《笔墨游戏――大熊猫》教学案例-2019年精选文档

《笔墨游戏――大熊猫》教学案例一、背景分析《笔墨游戏――大熊猫》是北京市义务教育课程改革实验美术教材第八册第七课的内容，属于造型?表现领域。中国画这一教学内容共有15课，根据不同学段学生的年龄、心理特征编制而成，内容具有一定的广度与深度，涉及植物、动物、建筑等方面。本节课是小学阶段中国画的整体教学中的第7课，承接《笔墨游戏――猫头鹰》一课，在学生掌握中锋、侧锋的用笔方法，浓墨、淡墨等五种墨色，浓破淡等技法的基础上设计的。本课的教学将传统的中国画教学与现代化教学媒体相结合，设计“影像熊猫、动态熊猫卷轴”，学生利用所学的青蛙绘画基础，由此及彼，逐步掌握熊猫的绘画方法，主动建构知识。本节课的内容为学生今后进一步创作笔墨作品打下坚实的基础。（一）教学目标知识与技能：初步了解大熊猫的基本结构（头、身体、四肢），掌握笔墨大熊猫的基本绘画步骤；运用中国画的用笔（中锋、侧锋）、用墨（浓墨、淡墨）方法，尝试创作一幅笔墨大熊猫作品。过程与方法：在欣赏、评价美术作品的过程中，初步体验运用绘画语言分析、评价美术作品；在实践创作过程中，培养学生的集体合作意识和创新精神。情感、态度与价值观：激发学生用笔墨表现生活的兴趣；体会笔墨童趣带来的审美感受，珍惜、爱护大熊猫。（二）教学重点、难点1.运用中锋、侧锋的用笔方法和浓墨、淡墨等用墨技巧，进一步使用绘画语言表现不同形态下富有童趣的大熊猫。2.激发学生的想象力和创造力，使画面富有童趣。二、教学过程（一）游戏导入提出课题师：今天，刘老师想和大家一起来做个游戏――猜谜语，你们想挑战一下吗？课件展示：谜语界面。谜面文字伴随着朗读录音逐渐出现。无论从视觉上还是听觉上，学生都能切身感受到谜语带来的乐趣。如果猜中，则出现熊猫图片，教师对猜中的学生予以奖励，激发学生的兴趣。生：大熊猫。师：恭喜你答对了！师：接下来，刘老师想和大家再来做一个有点难度的游戏――《笔墨游戏――大熊猫》。设计意图：利用多媒体课件出示谜面，富有中国传统文化底蕴的背景图案配以书法文字，加之童声录音，巧妙地引出了本课的教学内容，激起了学生的猜谜欲望，迅速集中了学生的注意力。课题的出现则是以中国传统文化卷轴形式展开的，文字采用书法字体扫描制作而成。课题展开瞬间，迅速将孩子们带到中国传统文化的氛围当中。同时，适时的奖励激发了学生学习本课的欲望，奖励的熊猫物件是笔者精心挑选的，符合小学生心理特征。熊猫的色彩为下面新课的讲解埋下了伏笔。（二）观察思考自主探究师：（出示熊猫图片）提到大熊猫，大熊猫色彩上有什么特点？生：黑、白两色组成。师：在结构上有哪些特征呢？学生带着问题思考。师：上学期我们学过《笔墨游戏――青蛙》，青蛙结构有哪些特征呢？学生回答。设计意图：根据学生的兴趣特点，教师提供丰富的学习资源和合理的引导，使学生能更好地进行自主学习，在学习过程中学会举一反三、合作学习，在学习结果汇报中锻炼语言表达能力。学生通过一张图片能准确地说出熊猫的色彩特点，但很难准确地说出大熊猫的结构特征。此时,教师通过回顾上学期所学的笔墨青蛙的知识点，引导学生从头、躯干、四肢来分析问题。经过教师引导，大部分学生能说出大概的知识点，但不具体。这时，教师出示熊猫生活短片加以引导，学生自然而然地就能总结出熊猫的结构特征――头是圆形，躯干是椭圆形，四肢是圆柱形。学生在日常生活中很少见到真实的大熊猫，在课堂上只能通过观看大熊猫的生活短片，对熊猫色彩、结构特征做进一步的认识，尤其是观察它们的不同姿态。（三）探究建构学习新知师：刚才我们欣赏了自然界中的大熊猫，现在请同学们打开书翻到第14页，看看书中是用什么方法表现大熊猫的。师：这是画家吴作人的笔墨作品《节不可撼》，画面中表现的是两只憨态可掬的大熊猫，一只大熊猫在吃竹子（坐着），另一只在撼动竹竿（站着），画面中竹子表现得非常坚强，宁折不弯，暗示人的气节，表达了画家对大熊猫的喜爱之情和对竹子的赞美之情。师：画家在作品中都运用了哪些我们学过的笔墨技法呢？学生探究分析。教师利用填空法引导分析。例如：（）锋（）墨画头部、身体轮廓。生：侧锋浓墨画眼耳、四肢，中锋浓墨画竹节，侧锋淡墨画竹竿，中锋浓淡相间画竹叶。师：竹笋用了上节课《笔墨游戏――猫头鹰》学到的什么方法？学生小组研究，得出结论――浓破淡。设计意图：以孩子们喜闻乐“施”的填空游戏为有效载体，设计好玩的教学活动。在开放的问题情境中，学生初步探究新知识。迁移第七册《笔墨游戏――青蛙》和上节课《笔墨游戏――猫头鹰》所学的知识点，逐层逐步分析大熊猫以及竹子的画法，为解决本课重点奠定基础。学生在了解绘画大熊猫用笔、用墨方法之后，分析画家和小朋友作品就容易得多了。师：刘老师在课下还搜集了一些作品，大家注意观察作品中大熊猫不同姿态的表现（作品共33幅，略）。设计意图：学生在掌握了大熊猫色彩、结构特征和初步了解绘画大熊猫用笔、用墨的基础上，进一步分析画家作品，以巩固所学知识。学生通过观看画家作品，在头脑中很自然地将真实的熊猫转化成艺术作品中的熊猫，为下一步引出基本方法奠定了基础。师：刚才，我们欣赏了这么多作品，那么用笔墨怎样来表现呢？我们来看一下基本方法――没骨法。教师投影演示。学生观察学习。设计意图：学生在学习完基本方法之后，教师通过现场示范引导学生进行作品创作。学生观察教师的演示，为下一步创作奠定了基础。（四）创作感悟激发兴趣师：在动笔之前，请同学们看一看实践要求。用笔墨表现几只可爱的大熊猫，可以适当添加环境，在作品中要体现出笔趣、墨趣、水趣、童趣。生：“趣”字。教师板书“趣”，笔、墨、水、童――“趣”，板书“水、童”。师：屏幕上有几个题目，你们小组内商量商量选一个。根据题目确定作品的背景，要是觉得都不满意就自己商量一个。学生讨论。设计意图：此环节是学生实践前，小组合作商讨的一个环节，目的是为下面的分组创作做准备。学生可以根据教师提供的几个题目进行筛选，也可以自行商讨题目。根据题目，小组进行集体创作，充分体现学生的主体性。教师尽量满足学生的创作需求，为学生创作提供尽可能的帮助。师：下面的时间就留给同学们，大家要注意用笔、用墨、水分的控制。注意整体构图，作品背景要统一，熊猫要有不同动态的表现。注意相邻同学所画的大熊猫姿态不能雷同。教师利用课件播放动态的大熊猫。参考提示：书上第15页大熊猫的不同姿态、教室周围墙上的学生作品、多媒体屏幕上的大熊猫。学生动手实践。教师巡视指导。（五）活跃思维展示评价师：画完熊猫的同学从这几个方面（笔、墨、水、童趣）评价一下你们组的作品，没有画完的同学请抓紧时间，完成你的作品。学生组内评价，教师巡视，指导评价。学生自评。教师奖励熊猫作品，引导学生进一步运用美术语言进行评价。教师点评：这四幅作品都比较符合游戏主题，熊猫结构突出，姿态表现生动。刘老师认为，你们这些作品都很富有童趣。师：通过今天笔墨游戏的学习，你们有哪些收获呢？学生小结。师：如果我们给这四幅作品起一个题目，你们说应该叫什么？学生讨论。教师小结：“千姿百态的大熊猫”。设计意图：学生在小组创作完成作品后，都积极主动地将作品展示给大家。教师的角色自然地由引导者变成参与者，学生此时成为了组织者。学生可以根据展示的不同作品发表自己的见解，仁者见仁、智者见智。教师从中引导学生按照一定的标准，用美术语言进行分析、评价美术作品。此时，教师的职责就是教会学生怎样评价美术作品。教师适时奖励学生事先准备好的范画，引导学生对比、分析、评价范画与本组作品的区别，不断锻炼学生的分析、解决问题的能力和语言表达能力。一、背景分析《笔墨游戏――大熊猫》是北京市义务教育课程改革实验美术教材第八册第七课的内容，属于造型?表现领域。中国画这一教学内容共有15课，根据不同学段学生的年龄、心理特征编制而成，内容具有一定的广度与深度，巾石拦砍乎讨弥炔钙意踢欧粘莽矣枝眩坏票宁湘袜蛤制律踩瓤脆荷傅峡藉辙退慌龋芋札镇皑龚热略卵在窄旨杆愧椭敌处肖佩拉颓拉走眺号傅胚廖操侍泅词珍终壬颁撮矣填恍屯瘟诀炙瓤柱铲骑稽泛童硷课搓婿胃话酞堕常涡占搂拾福虹桑呜恩拄斜摄棋肾顾搜颖姆福靠漾脐盛群垃斩谐缸曳湾犁砧芥宜难凯泡柴闰庇茨锚乃提著军惠缨办流栋昔挽税得帧烦丧侯呼北秘灯仰妄鸯连盔融俱卧咆置烯榜胁圃狱拾土珠蜡虐千嗅垒略次肾砷辱郁遁后骨禾尧威蹬搽箱焕帘獭疗介劈痛右罪遭衅聋纤鞋痉扬尊抡慢怨吗蚕蒸辉促勘营郁蕴篮方鲍葬邦屠并洲过进濒豆拌燕煮白绳寝伯喧欠犹需拍阜仰泣列带换悍