高中语文课堂教学评价标准

高中语文课堂教学评价标准桓台二中2008级语文组自实施新课程以来，教师的教学角色和学生的学习方式都发生了根本性的转变。因此，语文课堂教学的评价标准也必须作出与之相适应调整。立足于学生学习的发展性，针对课堂教学中的教师行为，体现“以学论教”的思想，特制定这个新课程条件下的《中学语文课堂教学评价标准》。本评价标准采取分层设计原理，共分为四个层次十个评价项目，具体说明如下：层次评价项目说明满分得分第一层次：教学目标、教学结构、教学效果1、教学目标是否明确、准确是否明确，着重看是否体现三维性（即知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观）；是否准确，主要看能否体现“学情”，把握教学重点；另外还要注意，教学目标的描述否具有可操作性。102、教学结构是否科学、合理。是否科学，着重看是否重点突出，环环相扣；是否合理，主要看学生是否有足够的读写时间、独立思考时间和合作交流的时间。103、教学效果是否良好。主要看通过课堂教学是否达到预定教学目标，学生在原有基础上得到了多少提高。10第二层次：教材处理、教学方法、教学手段4、教材处理是否正确、灵活。主要看能否正确地把握教材，灵活地对教材内容进行取舍及拓展。105、教学方法是否恰当、灵活。主要看是否有利于学生掌握学习方法，能否根据教学过程中的学生的实际表现及时改变原定教学方法。106、教学手段是否恰当、自如。主要看所用手段是否符合本堂课的教学目标，是否符合学生心理特点；媒体的运用能否做到操纵自如，应尽可能减少因媒体操作而分散学生的学习注意力。10第三层次：教学理念、教学机智、教师素质7、教学理念是否端正。主要看在教学过程中学生主体性地位是否确立，教学中能否调动学生学习的主动性、积极性和创造性。108、教学机智是否灵活。主要看能否根据课堂教学中的实际情况，灵活机智地组织教学。109、教师素质是否良好。主要包括教学态度、教学语言、教学板书及媒体运用等。10第四层次：实用价值10、是否有普遍应用的推广价值。主要看能否向听课者传达某种新的教学理念及在这种理念下的某种具体操作方式。10