内外兼修培养儒雅教师(师德师风优秀案例)

【2016年河南省“立德树人，成就最美”师德师风优秀案例】内外兼修培养儒雅教师渑池县曹端小学西红义赵海峰“内儒外雅”是渑池县曹端小学办学理念的核心，意思是在内涵修养上领悟、渗透儒家的思想精髓，从而映射到外在表象，使师生表现出雅的气质、风貌和言行。经过不断探索，曹端小学形成了自己独具特色的“儒雅文化教育特色”。儒雅文化教育的内涵包括：营造儒雅环境文化；树立儒雅价值观；培养儒雅教师；培养儒雅学生；学做儒雅家长；开发儒雅课程；创建儒雅课堂。培养儒雅教师则是建设儒雅文化的前提和基础。儒雅教师，有两重意思：学识深湛、气度温文尔雅。这两重意思也是互为因果关系的。只有学识深湛，才能真正做到气度温文尔雅；而气度温文尔雅，则是学识深湛的外在表现。我们据此确定了“儒雅”教师的标准：广博的学识，文雅的谈吐，高雅的情趣，优雅的气质，儒雅的风度。那么如何培养一名“儒雅”的教师呢？曹端小学主要从以下方面着手，取得了很好的效果。一、发动教师集体智慧，建设儒雅人文环境。儒雅文化通过显性物质载体和隐性的行为观念两个方面来体现。曹端小学遵循由易到难的原则，先从显性的物质载体入手，发动教师从校园环境、课程文化、日常管理等方面建设儒雅人文环境。这个建设的过程本身就是一个教师对儒雅文化学习更深入、认识更深刻的过程，是一个思想上修养的过程，也是行为上的修炼过程。1、组织优秀教师开发了儒雅文化校本教材。校本教材《儒雅文化教育》根据儒家文化思想，根据学生的年龄特点和认知能力，结合现代基础教育特点和需要，确立“礼仪、仁爱、诚信、智慧、廉洁、和谐”六个主题，层层递进，逐步深入，引导学生自幼从修身养性做起，让良好的涵养、雅正的品行成为一种习惯，使教育有了很好的载体。我们还创办了校报《荷香苑》，为师生提供了一个展现自己学习生活中感悟的舞台。2、教师全员上阵建设校园儒雅文化环境。近年来，我们立足于学校长远全面的发展，对校园的布局进行了整体的规划，在校园建设方面，注重环境育人，特别是在科学性、教育性、艺术性上做文章。2014年在学校进入学校大门的右手边建造了渑池籍儒家学者曹端的塑像，他是被誉为“明初理学之冠”，这也是我们曹端小学校名的由来。在一二楼大厅设置了主题为《论语》的壁画，重新布置了走廊主题文化，楼间连廊及教学楼、办公楼每个楼层分别以代表“儒雅文化”的“礼仪、仁爱、诚信、智慧、廉洁、和谐”为主题建设儒雅文化廊。在学校主广场周围设置橱窗，宣传儒家文化。内容包括儒学治国思想、教育思想等等。在学校网站、校报等媒介开辟国学经典诵读专栏。另外，我们还开展了儒雅班级文化建设，开展了比赛，评比活动。群众的力量是无穷的，广大教师各显神通，每一间教室内外、每一个办公场所、每一处学生活动场所都独具特色，闪耀着智慧，比如有的教室张贴了儒家代表人物的简介、名言，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“子曰：学而不思则罔，思而不学则怠”等等，让墙壁说话，让花草生情，让资源增值，努力追寻充满“诗情画意，文化品位，育人氛围和审美价值”的校园环境。可以说，学生只要一抬头，就能跟中华最深刻的思想对视。所有的这些，都在有形无声潜移默化中起到了环境育人的教育功能。二、开展校本研修，提升教师内涵。儒雅要靠知识和学养来支撑，儒雅要靠长期的自觉修炼才能奏效，要读万卷书，行万里路；涉猎琴棋书画，诗词歌赋；日三省己身，不断提高自己，没什么捷径可走。1、为教师开辟一条从教书匠到“教育家”的进化路径。我校每一名教师都制作了自己的“电子成长册”，鼓励教师在建立自己的教育博客，积极与其他教师交流。一方面记录自己的教学经历，一方面反思自己的教育细节和习惯，形成自己的教育主张和思路，从而立德、立言、立行。今年我们将教师们的文学作品、优秀论文、教学随笔、优秀教案分别结集为四本书：《向阳花开》、《教苑撷英》、《教海拾贝》、《优秀教案》。2、深入开展“读书伴我成长——教师全员读书活动”。“腹有诗书气自华”，读书能让我们每一个教师拥有更宽广敏锐的心灵，拥有促使教育生命不断绽开花蕾的“源头活水”。本学期，我们将定期下发优秀读物让教师研读，并要求每位教师不断反思并积极的撰写读书心得和反思日记，营造“好读书，善思考，勤记录，能写作”的浓厚氛围。使教师在反思和实践中不断提升自己的教育科研水平，塑造书香教师新形象。3、进行校本课程开发，创建适合学校特色的校本课程。我校已成立《绿芽》文学社，校报《荷香苑》每月一期，在征求教师、学生、家长意见的基础上，发挥本校优秀教师的特长和优势，开设了十四门课程，囊括球类、棋类、器乐、声乐、武术、体操、舞蹈、绘画、泥塑等艺体门类，每周三下午2点20至3点40分期间开课，共2个课时，预计每学期共30个课时。4、实施了儒雅教育科研课题。曹端小学的河南省基础教育教学研究课题《以“国学”为载体加强德育建设研究》自实施以来，课题组教师积极开展研究工作，较好地解决了当前传统文化与学校德育如何有效融通，课程资源如何有效开发、利用的问题，转变了教师对课程、教材的认识观念，从根本上转变教师的课程观。三、树立儒雅教师典型，众志成城争创“师德模范学校”。我校通过各项师德创争活动的开展，涌现出了一批优秀师德典型，学校适时召开总结大会，对各类典型进行了表彰和奖励，开展“学好身边人，做好身边事”活动。在这些老师的带动下，全校教职工呈现出创一流工作业绩、树优良行业新风的良好局面。1、树师德典型。我校每学期都对教职工进行师德考核，从中挑选出校级师德先进个人，在此基础上，我们开展“儒雅教师”、“人民满意教师”等评选活动，组织学生及学生家长评选我最喜爱的老师。2015年，我校两名教师被评为县级“人民满意教师”。史红艳老师热心传承传统文化的公益事业，自费购置设备，面向社会开办传统文化讲堂，赢得了各界的赞誉。青年教师李娟被评为三门峡市“最美教师”，她爱岗敬业的的事迹在《三门峡日报》上做了专题报道。我们经常组织这些师德标兵代表给全体教师进行演讲，用他们的事迹进一步激励广大教职工。我们还利用教师节等重大节日对教师进行表彰，弘扬他们的精神，这些充分调动了全体教师的积极性，为构建和谐校园做出了贡献。2、树师能典型。我们深知，一个教学效果好的老师，必是一个关爱学生、为学生所尊敬的好老师，其也具备了一个师德优秀教师的条件，我校通过系列主题教育活动，把师能典型挖掘出来，做到师德师能全面优秀。在深入开展“创先争优”主题活动时，我们继续强化“同级比先进，同岗比贡献”的实施力度，每年都有十余人次被评为市县教学标兵、管理服务标兵、师德标兵。3、开展学典型活动。其实，在我们身边就有无数值得学习的典型，关键是有否学习的态度，博大的胸怀，谦逊的品格，关键是发现没有、挖掘没有、塑造没有、弘扬没有。为此，学校开展了向身边的师德典型人物学习活动，张建平、史红艳等老师就是其中的代表。学校以“师德师风报告会”等形式，让学校身边的这些“典型”述说平凡的故事，让大家获得心灵的感动；学校还利用校报《荷香苑》，开辟“名师风采”栏目，宣传师德标兵教师的事迹，推进了我校教师师德整体水平的提高。学高为师，德高为范，可以说，现在我校争当“师德模范”、争创“师德模范学校”已经蔚然成风，我们的目标是让我们的每一个教职员工都得到学生、家长和社会的高度称赞，民主评议满意率在98%以上。四、建章立制，努力构建师德教育新机制1、制定规章制度，为师德建设做保证。通过师德师风大讨论，学校制定了《曹端小学师德师风建设实施方案》，制定了儒雅教师检查、评估、考核方案，制定了教师一日规范要求，评比奖励制度，梳理教师忌事忌语。学校还制定、完善了一些人事管理制度，进一步调动了教师的积极性；对于分配制度方面，我们加大了师德在奖励性绩效工资考核发放中的比例，今年暑期我们将对一些涉及师德行为规范、课程实施流程、学生学分管理等方面进行修订完善提交教代会讨论通过，力争使绩效工资的发放更加科学。2、认真落实制度，力求实际效果。我校要求所有评选出来的先进，必须是师德考核优秀的人员，凡是师德考核优秀以下的教师，一律不得参与任何荣誉的竞争，对违反师德师风承诺书中列举的行为的人实行一票否决制，在年终考核、绩效考核、职称评审等工作中充分体现。同时，为了进一步调动各种力量督促规范从教，我校组织开展了“三评”活动，通过座谈会和问卷调查形式，组织学生评教师、家长评学校、社会评教育等形式，广泛听取学生、家长和社会对学校和教师的评价，发放“学生评教师”评价表2711份，“教师评校长”评价表121份，“社会评学校”评价表400份。经统计，学生和家长对教师整体满意度非常高，教师对校长满意度高达100%。2015年学校根据“三评”调查结果评出校级“最满意教师”19名，其中2名被评为县级“最满意教师”。学校把他们的事迹制作版面在校园进行了展示。师德师风的建设是一个长期的工程，它具有可变性、阶段性和复杂性。我们决心通过建立儒雅教师培养长效机制，抓好学习培训，树立正面典型，把学校的师德师风再度推上一个新的台阶。（该案例被河南省教育厅评为2016年河南省“立德树人，成就最美”师德师风优秀案例）