略谈多媒体信息技术在初中数学课堂教学中的几点优势

略谈多媒体信息技术在初中数学课堂教学中的几点优势安徽省肥西县金牛初级中学郭基勇【摘要】教师要把多媒体信息技术作为一种工具，将其与数学课的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，从而更加发挥学生学习的主体性，培养学生多媒体信息技术能力和解决问题的能力。【关键词】多媒体信息技术课堂教学优势随着课程改革的不断深入，我们都很清楚的认识到传统的数学课堂教学有许多不足之处，如课堂容量较小，不够直观生动，没有趣味性等等。随着计算机技术的发展，多媒体信息技术也日趋完善。新课程改革的实施，多媒体信息技术手段在初中数学教学中得到了普遍运用，促使了多媒体信息技术与初中数学有机整合，它为学生提供了逼真的教学情境，营造出一个声像同步，能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，从而锻炼学生的思维、激发学生的创造性，优化数学课堂教学。下面我结合自己的教学实践，粗略的谈一谈多媒体信息技术在数学教学中的几点优势。1、提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。例如我在教学《三角形的中位线的性质定理》一节内容时，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。这种利用多媒体辅助教学，创设教学情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。2、发挥学生主体性、实现个体化学习作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，巧妙地运用多媒体信息技术，不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，创造出新。充分发挥学生主体性，实现个体化学习，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好充分的准备。比如在学习《多边形的外角和》时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外角，再让学生猜想六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角的和又为多少度？学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好形成一个周角的结果。在学生全神贯注的观察和思考中及时提出，若将六边形公园换为七边形、八边形、n边形它们的外角和又是多少度呢？学生都争着回答。由于运用了多媒体学生看得深、看得透，能给学生以直观的画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花。这样不仅发挥了学生的主体性，同时与传统的课堂教学相比也大大提高了课堂的教学效率。3、增加问题情境设计，激起课堂教学高潮初中数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。例如我在教学《轴对称》一节内容时，设计采用了四个问题情境：首先是向学生提出在生活中有哪些轴对称的实物？等学生回答后，用计算机展示轴对称的图片，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对轴对称的判别中，设计插入展示轴对称及其特性的动画，使学生对轴对称的性质豁然省悟；在区分“一个轴对称图形”和“两个图形成轴对称”两个相近概念时，设计了一个分组讨论，探究它们之间有什么区别和联系；对一堂课的归纳、小结时，把本节课的主要内容思想和解题技巧归于一个画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学们能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。4、扩大师生的信息量，提高学习的质量和效果以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的海量素材，例如数学家的故事，丰富的图形，数学与艺术的的结合等等，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。同时在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法。总之，在数学教学中，使用信息技术教学，是激发学生兴趣，提高教学质量的重要环节;是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。学生是教学的主体，也是中心，是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者和促进者，媒体是工具，三者相互作用。教师应充分利用信息技术的优势，让学生在参与、发现、探索、思考的过程中，培养他们的认识能力和创造能力，充分发挥学生的积极性和首创精神，使每一堂课都能焕发出生命的活力，最大限度地发挥其功效，最终实现教育教学的目标。参考文献：1、《基础教育课程改革纲要（试行）》中华人民共和国教育部教基〔2001〕2001-6-72、《数学课程标准（全日制义务教育实验稿）》中华人民共和国教育部3、《运用多媒体技术优化课堂教学例谈》于柏良《中小学电教》2006-743页