掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首

——小学语文第一学段文本解读与教学鹿城区教师培训和科研中心余佳莉前言低年级的语文教学好比金字塔的最底层，塔基建筑面积越大，塔尖就越高越夺目；又犹如盖高楼，打地基，底层面积越大，顶尖就越闪亮。正所谓“基础不牢，地动山摇”。低年级的语文教学，还好比种树，只有苗壮，加上我们的精心管理，才能长成参天大树。可以说，把低年级语文教学的教育程度强调到什么程度都不过分。——崔峦讲座提纲一、明确目标，准确定位——课程标准的粗略解读二、整体把握，注意衔接——四册教材整体解读三、深入文本，体现整合——具体案例解读——课程标准的粗略解读（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。《小学语文课程标准》（第一学段目标）（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10．喜爱图书，爱护图书。《小学语文课程标准》（第一学段目标）——四册教材整体解读第一学段四册教材总体框架一年级上册一年级下册二年级上册二年级下册入学教育8个单元：每个单元的第1篇课文是识字课，每个单元4—5篇课文。8个单元：每个单元的第1篇课文是识字课，每个单元4—5篇课文。（课文取消了拼音标注，将生字在课文下面的树叶中呈现）8个单元：每个单元4—5篇课文。（没有识字课，增加了4篇略读课文）汉语拼音（认识70个生字）识字课（集中编排，2个单元，每个单元4篇课文）课文（四个单元，每个单元4—5篇课文）语文园地（6个）语文园地（8个）（每个语文园地都安排了识字任务）语文园地（8个）（每个语文园地都安排了识字任务）语文园地（8个）（每个语文园地都安排了识字任务）汉语笔画名称表（20个笔画）选读课文5篇选读课文6篇选读课文6篇生字表（一）（要认的字400个字）生字表（一）（要认的字550个字）生字表（一）（要认的字450个字）生字表（一）（要认的字400个字）生字表（二）（要写的字100个字）生字表（二）（要写的字250个字）生字表（二）（要写的字350个字）生字表（二）（要写的字300个字）（一）汉语拼音教材的特点汉语拼音（1）每课都安排了意境优美的情境图1.综合性☆学习、巩固拼音；☆培养观察能力；☆发展儿童的语言；☆增强学习的趣味性。（一）汉语拼音教材的特点1.综合性（1）每课都安排了意境优美的情境图汉语拼音（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来（一）汉语拼音教材的特点1.综合性（1）每课都安排了意境优美的情境图汉语拼音（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来☆汉字的学习与拼音的学习是有机地融为一体的，而不是孤立于拼音之外单成体系。拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，二者相得益彰，协同发展。（一）汉语拼音教材的特点1.综合性（1）每课都安排了意境优美的情境图汉语拼音（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来（3）在拼音教材中安排了儿歌☆学生学了拼音，就能学以致用，体验阅读的乐趣，感受语文学习的快乐。在学习拼音的过程中，学生体验着由完全不能独立阅读逐渐到可以独立阅读拼音读物、由不自由逐渐到自由的巨大成就感。（一）汉语拼音教材的特点2.人文性汉语拼音3.生活性（二）汉语拼音的教学1.把握汉语拼音的要求汉语拼音汉语拼音的功能：识字的工具，学习普通话的工具以前的要求：直呼——默写——帮助阅读现在的要求：读准字母；准确拼读音节；正确书写处理好短期目标和长期目标的关系（二）汉语拼音的教学2.变革教学方式汉语拼音（1）与识字、学习普通话结合起来（2）与学生的生活经验联系起来（3）在活动中学，在游戏中学（二）汉语拼音的教学3.恰当运用教材，发挥教材优势汉语拼音（1）情境图的运用（2）儿歌的运用（3）把握起点，体现弹性，关注所有学生的发展案例：《aoe》课前：教学拼音前向家长下发调查表，了解学生拼音学习情况课中：板块一：直接出示aoe，让学生自由释放板块二：让学生开火车读——发现学生发音上的缺陷板块三：教师示范正确的读音——激起学生学习欲望板块四：游戏中教学拼音汉语拼音（一）低年级识字教材的编排特点1.编排的基本原则——识写分流，多识少写识字写字☆心理学依据：认知汉字和书写汉字的心理规律不完全相同。笔画多少与识别汉字的难度基本无关，写字则与之高度相关。☆教育价值：及早进入汉字阅读阶段，进入阅读的自由世界；遵循汉字书写的规律，提高学生的书写水平。☆现实可能性气囊用2500个常用字编韵文识字写字学段年段认字写字第一学段一年级上册400100一年级下册550250二年级上册450350二年级下册400300第二学段三年级上册200300三年级下册200300四年级上册200200四年级下册200200第三学段五年级上册200150五年级下册200150六年级上册0100六年级下册01002.数量的安排（一）低年级识字教材的编排特点3.编排的形式识字写字识字：汉语拼音教材随课文识字识字课语文园地写字：按规律编排，打好写字基础一上教材识字整体编排板块汉语拼音识字课课文识字数量70个105个（26.2%）225个（56.2%）写字数量无14个（14%）86个（86%）要求不要求书写，不教笔画名称、偏旁名称，整体识记。开始安排学习笔画、偏旁名称及书写汉字。重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。注意激发识字兴趣和培养在生活中识字的意识。在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，使学生感受字词句的关系，在具体的语言环境中识字也便于学生加深对字词意思的理解。识字写字（1）独立的识字课识字写字识字课的编排意图：识字的同时，积累语言，传承文化，激发热爱祖国语言文字的情感。☆内容与专题联系识字课的特点：☆合辙押韵，读起来朗朗上口☆认字、学词、积累语言相结合☆继承古代识字读物的优点，形式丰富多样识字写字一上识字课的类型：识字一1识字一2识字一3识字一4识字二1识字二2识字二3识字二4课题一去二三里口耳目在家里操场上比一比自选商场菜园里日月明类型韵语象形字事物归类识字事物归类识字事物归类识字事物归类识字事物归类识字会意字识字写字一下识字课的类型：课题识字1识字2识字3识字4识字5识字6识字7识字8类型描写春天的成语三字经对子歌儿歌谜语数量词组成的儿歌对子歌气象谚语除识字外其他的编排目的积累描写春天的成语感悟《三字经》的表达特点感悟中国传统的对对子的语言表现形式感悟“什么在什么地方干什么”这一句式的表达特点。感悟谜语的语言表达特点学习数量词感悟中国传统的对对子的语言表现形式感知谚语的内容和表达形式识字写字二上识字课的类型：课题识字1识字2识字3识字4识字5识字6识字7识字8类型描写秋天的成语三字韵语识字三字经成语谚语对子歌拍手歌四字词语除识字外其他的编排目的积累描写秋天的成语积累动宾结构的词组感悟《三字经》的表达特点积累成语积累表示团结的谚语感悟中国传统的对对子的语言表现形式了解拍手歌的形式，激发兴趣积累主谓宾格式的四字词语（2）语文园地“我的发现”栏目安排要求认的字识字写字语文园地一语文园地二语文园地三语文园地四语文园地五语文园地六语文园地七语文园地八内容哥—歌底—低漂—票直—植取—趣袋—代秋—禾、火月：膀腰肚背高—矮鸟—乌日—白口—只饣—饿饼饮饺千口舌舌甘甜识字方法加偏旁换偏旁减偏旁加偏旁加偏旁减偏旁加一加同偏旁归类识字，通过偏旁，了解意思反义词识字减一笔加一笔加两笔同偏旁归类识字，通过偏旁，了解意思会意字的方式识字一下语文园地识字方法汇总识字写字二上语文园地识字方法汇总语文园地一语文园地二语文园地三语文园地四语文园地五语文园地六语文园地七语文园地八内容郊—交（立交桥）白—柏（柏树）进—退……谜语歌：有水把茶泡……釒钢铜铁钉……历（日历）……分分合合变出一个字呀、蚜、鸦、芽……识字方法减偏旁加偏旁反义词识字形声字识字同偏旁归类识字、理解字义两个字加一加加加、减减同部件归类识字识字写字二下语文园地识字方法汇总语文园地一语文园地二语文园地三语文园地四语文园地五语文园地六语文园地七语文园地八内容才—材木材议—义字义宽—窄月—夫肤皮肤材—财萝茄菇炉灶愉榆识字方法加偏旁减偏旁反义词识字加一加换偏旁同偏旁分类事物分类识字同音字，形近字辨析识字（2）语文园地“我的发现”栏目安排要求认的字识字写字编排意图：☆体现汉字规律，渗透识字方法，培养识字能力☆激发探究愿望，体验发现乐趣☆便于举一反三，迁移运用（3）引导学生在生活中识字识字写字学会查字典，培养自主识字的习惯和能力一年级下册：音序查字法二年级上册：部首查字法（4）学习音序查字法和部首查字法识字写字（二）低年级识字教学策略1.准确把握识字的要求识字的心理过程：泛化阶段：对字形结构的各个组成部分尚未建立正确的、完整的联系，如果要求默写汉字，可能会出现结构混淆或增减笔画的细节错误。初步分化阶段：对字形结构的各部分已经基本把握，但某些细微部分尚有遗漏或添补。精确分化阶段：对汉字的掌握熟练而牢固。识字写字（二）低年级识字教学策略识字的要求：☆达到模糊认知或初步分化的认知程度。☆初步形成字音、字形、字义的联系，但对字形、字义的认知还不是那么精细，见其形能知其音，但听其音不一定能知其形（精确的形）。☆只要求认识，不要求书写。达到“再认”的水平，而不是“再现”的水平。☆在本课认识，换个地方认识，能读准，不抄，不默。识字写字（二）低年级识字教学策略2.帮助学生建立汉字音形义的联系1.准确把握识字的要求生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。识字写字（二）低年级识字教学策略2.帮助学生建立汉字音形义的联系3.多种方法加强巩固4.突破识字难点5.重视培养识字能力1.准确把握识字的要求王林课外阅读共159个偏旁识字写字（二）低年级识字教学策略2.帮助学生建立汉字音形义的联系3.多种方法加强巩固4.突破识字难点5.重视培养识字能力6.引导学生在生活中识字1.准确把握识字的要求识字写字一下语文园地引导课外识字方法汇总园地语文园地一语文园地二语文园地三语文园地四语文园地五语文园地六语文园地七内容我认识班上所有同学的名字，你呢？我在看电话的时候认识了很多字，让我读给大家听。我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢！我在数学书、美术书、音乐书上认了许多字。我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，我们交流一下，好吗？我们大家来比一比，看谁课外人的字最多。识字写字（三）低年级写字教学策略1.按照识字规律教写字（1）指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。20个笔画名称，7条笔顺规则识字写字案例：以一上识字（一）为例谈落实写字教学目标课题1.一去二三里2.口耳目3.在家里操场上形式韵语识字象形字事物归类识字事物归类识字会写字一二三十木禾上下土个八入大天除会认会写本课生字外的要求1.认识并会写“横”，了解“从左到右、从上到下”笔顺规则