上海市初中历史学业考试复习方法

历史学业考试复习（一）史学思想方法举例一、明确史料的分类方法（一）表现形式1.实物史料:通过考古发现的遗址、遗物2.文献史料：用文字记载的史料3.口述史料：亲历者叙述的往事回忆实物史料史由证来：文物、遗迹既可证明当时的生产技术与工艺水平，也能反映当时的社会生活和政治、经济状况。证明：直接信息，反映：隐性信息遗址是固定的；遗物是可以移动的1.既能证明唐朝陶瓷工艺水平，又能反映当时中外交往开放的社会风气。2.可用于证明“半坡人制陶技艺水平”，又能反映：捕鱼在当时的经济生活中占有重要地位。3.既能证明：周朝青铜冶铸技术，又能反映：当时农业生产状况。金字塔，既能证明：古埃及的建筑水平，又能反映：法老专制权力秦兵马俑阵，既能证明：秦朝雕塑艺术水准，又能反映：当时军阵规模、战术特点在丝绸之路中国境内出土了波斯的银币。凭借这些银币是否足以证明汉朝与波斯之间有直接的往来？为什么？答：（1）不能（2）无法证明这些波斯银币由波斯人直接带入中国。文献史料对同一历史事件但不同观点，原因：材料一：（1931年9月18日）晚上10点钟，暴戾的中国军队在北大营西侧，破坏满铁铁路，袭击守备队，双方正冲突中。——日军军机电报第一号1.该日军军机电报认为，引发“九一八”事变的责任在….A.日本军队B.中国军队材料二：河本（日军军官）亲自把炸呀安置在铁轨上，在炸毁铁路的同时，用电话机向大队本部报告，这时，待在铁路爆破点以北的川岛中队长，立即率兵南下，开始袭击北大营。——亲历事变的日军军官花谷正的回忆录2.花谷正的回忆说明，引发“九一八”事变的责任在…A.日本军队B.中国军队材料三：（东北军）装弹入膛，准备还击，此时去旅部请示的军士回报说，总参谋长荣臻指示，对进入营房的日军任何人不得开枪还击，谁惹事谁负责。——亲历事变的东北军军官姜大明的回忆对同一历史事件但不同观点，原因：各人所处的立场、看问题的角度不同注：围绕同一历史事件，采用同一时期、不同立场、不同角度的材料，复合印证历史事件口述史料重要性与危险性并存例1：有史学家认为：对中华人民共和国史的研究，应“少泡图书馆，多找普通的中国人交谈，他们每个人的嘴边都有一部生动的中国史”。这句话的意思是，在共和国史研究中...A.应重视口述材料的丰富性和解释历史的多元性B.文献、实物史料相对于口述史料，几乎无价值C.图书馆中没有中国当代历史的文献档案等收藏D.普通老百姓认识当代历史的能力超过史学专家例2：快到下午三点钟了，毛主席等党和国家领导人走到了天安门城楼上，主席升起了第一面五星红旗。在鸦雀无声中，主席宣布：“中华人民共和国、中央人民政府成立了！”很多同学流泪了，我的耳边回响着雷鸣般的掌声和欢呼声。——原辅仁大学学生谷宗藩2009年的回忆口述有人指出，材料中关于毛主席讲的那句话记述有误。如需进一步验证其可靠程度，应当寻找哪些类型的材料？答：档案文献、新闻报道、原始录音录像、新闻纪录片等（二）加工程度、内容性质、实用价值1.原始史料：亲历者的记录、遗址遗物、照片、当天新闻报纸、档案2.非原始史料：文学艺术作品例：史学家主张把史料分为原始史料和转手史料两种。下列六项材料中属于原始史料的是什麽？非原始史料·文学艺术作品1.分类：传说、小说、诗歌、绘画、雕塑、戏剧影视剧照等2.与历史事实的区别与联系：具有一定历史价值，但更具有艺术加工和想象的成分3.漫画蕴含某一时代的特征历史漫画承载着创作者对某一历史时期的特定历史事件的认识。漫画夸张了现实，浓缩了历史，表现出的与隐藏起的，组成了一部奇特的历史图解例题五：1.图一的漫画创作于1942年，标题为“难以自拔”。这个“难以自拔”的原因是____________________。2.图二的标题是“1943年的欧洲地图”。漫画中央被牵制的国家是______。牵制它的国家是_______________。（至少两个国家）3.依据图二的信息，用一个词语概括1943年的欧洲形势，并简述理由。3.作为史料，这两幅漫画足以说明（）A.抗战后期敌我军事力量的变化B.日本帝国主义必将失败的下场C.国民政府在抗日战争中的作用D.作者对抗日战争的立场和态度总结漫画：蕴含某一时代的特征历史漫画承载着创作者对某一历史时期的特定历史事件的认识。（三）史料保存者是否蓄意1.有意史料：新闻报道、回忆录等2.无意史料：解密的政府档案、军事文件、私人往来信件等注：照片的证史价值照片：材料一摄制于雅尔塔会议期间的一幅照片1.照片中美英苏三巨头的神态，反映出三国之间怎样的关系？答：友好（和谐、融洽、亲热）材料二（罗斯福说）大国之间将来会有分歧的。人人都会知道这些分歧，而且将在大会上予以讨论。——《雅尔塔会议档案》2.材料二反映出美英苏三国之间怎样的关系？答：不友好（不和谐、有矛盾）3.比照这两则材料，照片显然无法揭示雅尔塔会议上三国间外交关系的真相。那么作为历史证据，这幅照片只能证明？答：（1）雅尔塔会议的局部场景（2）照片拍摄者的创作意图（3）相关文字材料的可靠性所以，总结照片的证史价值1.提取历史信息2.照片不会说谎，但说谎者却可能去拍照。3.图文互证：图像可以证史，与文献结合使用有助于全面、客观地认识历史。（四）明了史料的价值1.原始史料＞非原始史料2.实物史料＞文献史料＞文学艺术作品二、获得史料的途径历史学讲究“论丛史出”，“孤证不立”：任何观点和结论都要以史料为基础，所以学好历史就要学会搜集史料。1.实地调查、考古发掘2.名家的史学著作3.历史专业论文4.网络、报刊、杂志等媒体5.博物馆、档案馆、图书馆6.对亲历者进行访谈三、历史认识、解释与评价（一）历史认识的多元视角文明交流的双向性：丝绸之路、新航路的开辟等文明成果的多元化及其价值主要贡献；可持续发展（二）历史解释与评价以“动机与效果”、“相同与不同”、“联系与区别”、“量变与质变”、“原因与结果”、“背景与条件”解释与评价历史（三）论从史出所谓“史”，即客观史实；所谓“论”则是通过客观历史现象所抽象出来的带有普遍性、规律性的认识。如何得出结论?（1）研读史料（2）辨别史料的真伪（3）提取信息（4）得出结论：评价（历史人物、历史事件）、普遍认识或规律总结例：汉代的丝绸之路上不可能出现下列物品中的()答案是A，因为题目中说道是汉代的丝绸之路，而根据对选项中实物史料的研读，会得出交子是宋朝时才出现的这一信息，与题目不符。PS：了解历史的基本要素：人物、时间、地点、事件、发生原因与过程。（回答问题时最好说明这五点）辨别史料真伪：1.要了解史料记录者的观点立场，不同立场会有不同观点。如日本站在侵略者立场上对南京大屠杀抵赖。2.可靠程度：亲历者＞亲见者、亲见者＞亲闻者、当时记载＞事后记载、第一手史料＞第二手史料进行历史比较1.横向比较：对同一时期不同事物进行比较。如：斯巴达与雅典比较、明治维新与洋务运动比较等。2.纵向比较：对不同时期不同事物比较。如：中世纪和文艺复兴比较。3.宏观比较：对整体的历史进行比较。如：儒家文明与基督教文明比较。4.微观比较：对不同历史事物具体的比较。如：孔子与苏格拉底、秦始皇与唐太宗。如何评价历史人物1.人民群众创造历史：不能把历史功劳都归于历史人物。2.承认历史人物作用：在肯定人民群众创造历史的前提下，也要肯定历史人物的作用。3.客观评价历史人物：对于历史人物要正面与反面双管齐下，既要看到他的贡献，也要指出他的错误。4.看历史人物主流：看历史人物是功大于过还是过大于功。如何评叙述和评价历史事件：1.整理归纳历史的基本要素：人物、时间、地点、事件、发生原因与过程。2.将归纳的基本要素放入特定的历史背景下，分析特点、作用与意义。3.评价要史论结合，看历史事件在历史上产生的作用和影响，再揭示它的本质。A.交子B.西域琵琶C.波斯银币D.丝绸