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《十六年前的回忆》第二课时教学目标：1、积累语言，并学会前后照应、对比写法。2、领悟理想信念对英雄人物的作用。3、有感情的朗读课文。教学重点积累语言，并学会前后照应、对比写法。教学过程:一、复习导入:今天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。齐读。在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。二、品读，理解写法，迁移运用。（一）：指导交流被捕前。1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。A、（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。B、（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。（2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。（3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。（1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）（3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。（4）、有感情朗读第７自然段父亲说的话。（设计情境读）父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读）母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读）母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读）教师小结：是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。（二）以法引导学生自读“被捕时”、“法庭上”段落，自主交流品味父亲的处变不惊、临危不惧。四、引导朗读，情感升华。1、指导有感情朗读。2、学生根据提示完成句子练习正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，被捕前，他；被捕时，他；在狱中，他；法庭上，他；刑场上，他。板书设计十六年前的回忆爱家人动作语言神态对比忠于革命对比坚贞不屈前后照应回忆录尊重事实