[教学设计]The-balloons-are-flying-away.

小学英语外研版六年级Module4Unit1Theballoonsareflyingaway.教学设计教材复印页一、指导思想与理论依据《英语课程标准》对于课程基本理念指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此在本节课的设计上，老师通过创设各种真实情景，给予一定的任务，让学生使用语言解决问题。二、教学背景分析教材分析：本课选自《新标准英语》六年级下册，第四模块第一单元的第一课时，属新授课。教材主要教学内容是说明场景、寻求帮助。第一单元的课文情境是Simon的妈妈去超市买东西，为Daming准备生日聚会。她买了很多东西，就问Daming和Simon谁能来帮忙拿。Simon无法帮忙，因为他正在打电话。Daming跑来帮忙，结果不小心将橘子撒了一地，气球也飞走了。Simon让大家看气球上的文字，气球们在祝福Daming生日快乐。大家开心地笑了。学情分析：六年级的学生已经学了三年的英语，有了一定的英语基础，但学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。另外本班学生的英语基础知识掌握比较扎实，但学生性格比较内向，不善于表达。所以在设计教学时应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。尽量采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。三、教学目标知识目标：1.掌握单词careful,balloon，carry2.掌握目标句子：Whocanhelpme?Ican.Sorry,Ican’t.Iamonthephone.能力目标运用Whocanhelpme?Icanhelpyou.Sorry,Ican’t.Iamonthephone.这类语句寻求帮助和提供帮助。德育目标学会关心他人，帮助他人。四、教学重点单词：balloon，carry,careful句子：熟练掌握本节课的单词和句型，能熟练运用句型：Whocanhelpme?Icanhelpyou.Sorry,Ican’t.Iamonthephone.所学语言来寻求帮助和提供帮助。五、教学难点能熟练运用句型：Whocanhelpme?Icanhelpyou.Sorry,Ican’t.Iamonthephone.所学语言来寻求帮助和提供帮助。六、教学资源准备教师资源：教材，PPT课件，气球学生资源：教材、A4纸一张七、教学过程与教学资源设计Step1.Warmingup1.Freetalk.T:Goodafternoonboysandgirl.Howareyoutoday?【设计意图】通过常规问答拉近与学生的距离，帮助学生进入学习状态，并导入游戏环节。2.GuessingGame:WhatdidIbuy?(ppt呈现图片，做猜谜游戏)【设计意图】通过猜谜游戏复习以前学过的食物单词，采用猜谜的方式，既可以帮助学生复习以前的内容，又可以导入到这一课时的学习。让学生在轻松、有趣的参与中不知不觉进入课文情境。3.Guess“WhyIboughtsomanythings?”T:Iboughtsomanythingslastnight.DoyouknowWhy?Youcanguess.Areyougoingto…?T:Mydaughter’sbirthdayiscoming.I’mreadyforherparty.OurfriendDaming,Simonandhismumarereadyforaparty,too.Let’sListenandanswer..【设计意图】通过猜谜游戏，将学生带入情景，引导学生通过猜测，与已有认知建立联系，并导入新课的学习。Step2.PresentationT：WhatareDamingandSimonaretalkingabout?Let’sListenandanswer..1)Whoisgoingtohaveabirthdayparty?2)WhatisSimon’smotherdoing?【设计意图】课件出示图片，播放课文动画，整体呈现对话，让学生整体感知对话，获取自己需要的关键信息，了解对话大意。T：课件出示图片，让学生观察图片，并谈论图片。Mumboughtsomanythings.Isshetired?Whocanhelpher?Listenagainandanswer.1)What’sSimon’smumtrouble(困难)?2)WhocanhelpMum?3)WhatisSimondoing?【设计意图】课件出示图片，让学生仔细观察，并且组织恰当的语句进行针对性的提问。活用文本教材，利用文本情境，激活学生的思维，调动学生的主动性和积极性。同时，在全班检查答案的过程中，教师带领学生通过更多的提问和回答梳理了对话脉络并板书，为后面的活动提供语言支持。T：DamingcanhelpMum,Butwhat’shappening?Let’slistenandunderlinetheanswers.并且利用课件，感知falling和flyingaway.并利用书掉了、气球飞走了等，为学生创设真实情境，帮助学生感知理解。【设计意图】通过不同的呈现方式，吸引学生的注意力，调动学生多种感官，强化记忆、深化理解。在活动中给学生创设真实的情境，为后面的活动提供语言支持。Step3.Practice1.Actthetext.Practiceingroups,thenshow.【设计意图】本课课文是一个对话，学生兴趣较大，适合表演，所以让学生四人一组，分角色朗读并表演课文，请部分小组上台展示，提醒学生注意自己的语音语调。2.talkingaboutthepicturesT:Wow,let’slookatthesepictures.Let’stalkaboutWhat’shappening?【设计意图】通过看图写句子这个机械性的操练活动，学生对句型的掌握从课文过渡到通过生活中的场景，并通过问答活动巩固操练了句型“Whocanhelpme?Icanhelpyou.Sorry,Ican’t.Iamonthephone.”体现了活动的层次性，也关注到不同层次的学生。Step4.ProductionMakeashortplay.T:Thistimelet’smakeashortplay.Thetopicisaskforhelp.Lookatthemadel.A:I’mcleaningtheblackboard.ButI’mshort.Whocanhelpme?B:Sorry,Ican’t.I’mdoingmyhomework.C:Icanhelpyou.D:Icanhelpyou,too.A:Thankyou.C:Youarewelcome.【设计意图】课件出示不同场景的图片，例如学校、家庭、养老院、贫困儿童等，让学生分组讨论，设计类似的需要他人帮助的情境，并尝试用所学过的知识创设不同的、有趣的情境，体现了用英语做事情的教学理念。在活动过程中也激发了学生学英语、用英语的积极性。同时培养学生的爱心和助人为乐的品德。Step5Summary.T:Let’sseewhatwehavelearnedthisclass.（PPT出示本课内容小结，再次复习。）T:Let’sseewhichgroupisNo.1（小组评价）T：Helpingotherscanmakeushappy!Maybesometimesweneedhelp,too.Soweshouldalwayshelpeachother.【设计意图】通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口、积极活动，为小组争得荣誉。Step6Homework.1.Readthetextafterclass.2..帮助家人或同学做一件力所能及的事。【设计意图】课后主动向同伴和家人提供帮助，体验帮助别人的快乐。八、课后反思本节课的内容为六年级英语第八册第四模块第一单元，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词、句型以外，还让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、导入、呈现新内容较自然。在本节课中，我从Freetalk导入做猜谜游戏，通过猜谜游戏复习以前学过的食物单词，然后接着说：Iboughtsomanythingslastnight.DoyouknowWhy?Youcanguess.Areyougoingto…?Mydaughter’sbirthdayiscoming.I’mreadyforherparty.OurfriendDaming,Simonandhismumarereadyforaparty,too.Let’sListenandanswer.让学生在轻松、有趣的参与中不知不觉进入课文情境。二、创设情境，学习新知。通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在《Theballoonsareflyingaway.》一课的教学时注意做到：创设丰富的课堂教学情境，通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。在本课教学中，我创设了较为生活化的交际环境，例：书掉地上，找气球等，让学生根据实际的情况让学生结合语境大胆尝试，用英语进行交际对话，让学生根据情况，作适当的回答，把完成任务的主动权交给了学生。交际用语就自然地融入到交际环境中，并在期间渗透情感教育，即使别人因有事要做不能帮助你，也要同样表示感谢，做懂礼貌的好学生。学生通过交际活动，能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力。二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。在拓展环节，让学生自己创编、设计需要他人帮助的情境，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。此外，本课存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流还不够深入；课堂语言叙述较为平淡，波澜不惊，没有高潮；整堂课的时间分配欠合理，没能全面统筹，科学分配；课堂上学生听得不够充分，没能充分让学生读课文。如果让我重新上这节课，我会加强单词和句型的训练，加强提问的艺术性，点面结合，让好、中、差的学生都有机会回答，让差的学生回答简单的问题，让他们也感受成功的快乐。今后我会在在教材拓展方面多下功夫，多收集素材，多多训练学生敢说，爱说的表达能力。总而言之，我要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。