义务教育新课标九年级化学下册教材分析

人教版九年级化学下册第八单元金属和金属材料说课涿鹿县涿鹿镇初级中学樊晓芳第八单元课题1金属材料课题2金属的化学性质课题3金属资源的利用和保护原课标中的有关内容化学基本概念和原理教学内容教学要求金属活动性顺序置换反应了解，能初步运用金属活动性顺序判断有关的置换反应能否发生了解，并能对学过的典型反应进行分析元素化合物知识教学内容教学要求铁的物理性质铁的化学性质钢铁的生锈和防锈生铁和钢我国钢铁工业的发展几种常见金属及合金的应用金属元素和人体健康的关系常识性介绍掌握常介空气、水分等的影响及防锈法常介其成分和机械性能差别常识性介绍常识性介绍选学一级主题：身边的化学物质二级主题标准金属与金属矿物1.了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属；认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。2.知道常见的金属与氧气的反应；了解防止金属锈蚀的简单方法。3.知道一些常见金属(铁、铝等)矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。4.了解常见金属的特性及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。5.知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。本单元新课标中的有关内容标准二级主题标准认识几种化学反应1.初步认识常见化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象。2.能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。一级主题：物质的化学变化新旧教材相关内容比较铁铁的性质几种常见的金属物理性质化学性质与氧气、酸、硫酸铜反应铁、钢的冶炼铝、铜、锌的物性和用途金属和金属材料金属材料金属的化学性质金属资源的利用和保护个性通性旧教材新教材新旧教材金属活动顺序的处理第八章金属单元位置从酸与金属的反应引出，金属与盐的反应进一步介绍特点引出直接给出规律经过推导后出规律旧教材新教材从金属与酸、金属与盐溶液的反应（活动与探究）引出知识结构课题1金属材料课题2金属的化学性质课题3金属资源的利用和保护生活视角社会视角学科视角从生活走进化学从化学走向社会课题1金属材料二、合金金属的共性金属的个性性质与用途归纳给信息比较合金的含义组成与性质的关系合金的用途：P6-7概述体验概述积累知识积累知识学习方法学习方法呈现方式教学重点应用价值一、几种重要的金属9需要说明的问题1.课题1金属材料●从“材料”角度切入，而不是从“化学学科”的角度切入。●重点组织好教材第3页的“讨论”，要引导学生从多个角度思考问题。●认真做好【实验8-1】和第5页的“讨论”。形成一个观念：物质组成的改变会使其性能发生改变。书P3图8-3是从身边金属物品认识其物理性质关于金属的物理性质编排特点与呈现方式•编排特点分别将物质的性质与用途，组成与性质联系起来，在介绍、分析常见金属的性能、用途中贯穿化学思维——性质与用途，组成与性质•呈现方式从学生熟悉的身边事物说起，或结合科学数据（给信息）讨论，或通过实验（体验）比较、归纳获得对金属、合金的概要了解呈现内容与教学功能◆从身边熟悉的事物说起——贴近学生,体现作用,引起兴趣◆在已有的感性认识的基础上,利用信息通过归纳、比较得对金属物性、用途的认识1.使零散的感性认识上升为条理的理性认识2.学习科学认识方法、化学思想◆引导讨论,既考虑学科又涉及成本联系实际,学习综合处理问题◆实验比较组成与性质的关系1.加深正确认识,形成化学观点2.体验科学研究方法◆资料——金属之最形状记忆合金增趣味,开眼界注意点•关于教学要求图表中提供的信息不要求学生记忆，重在学习图表的运用。•关于习题开放性习题答案不唯一，鼓励创造思维•关于金属材料的资料（第4页金属之最、第7页形状记忆合金）增加趣味性、开阔学生眼界，有助于观念的形成课题2金属的化学性质一、金属与氧气的反应二、金属活动性顺序大多金属能与氧气反应不同金属反应条件不同不同金属活泼程度不同从事实归纳与酸的反应、与盐溶液的反应及不能反应的情况反应的类型—置换反应(概念)反应的条件—金属活动性顺序活动与探究几点建议•事实归纳是以已学知识和生活现象为基础的，可1.增做几个金属与氧气反应的实验2.探讨一下铝制品的保养注意事项•结合分类探究实践和置换反应概念的得出,启发(多种方式)学生体会分类学习、研究的作用•关于金属活动性顺序的活动与探究用时较长,为保证效果,教师要加强组织和引导,落实好每一阶段性结论课题3金属资源的利用和保护金属的存在一、金属的冶炼存在之处、存在形式、存在的量图片、资料反应原理产量或原料用量计算——有关含杂质的化学计算以铁为例二、金属资源保护金属的腐蚀和防护金属储量和消耗金属资源保护措施实验探究事实分析呈现方式了解资源概况铺垫主题学习原理、技能丰富主题培养环境和资源意识主题功能作用社会视角学科视角17几点建议●铁的冶炼把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起。●要精心策划和组织好铁钉的锈蚀以及防护的“活动与探究”。图8-23提示了设计思路。●鼓励学生开动脑筋设计出多种方案，允许多种方案同时试验。如增加食盐水等。●教材给出了思考金属腐蚀条件的思路和防止金属腐蚀的思路，要利用这些思路组织好讨论。●要培养学生的资源意识。四、说教学方法根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本单元的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学设计意图：通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。通过这样的教学设计可以让学生主动的参与到探究式的学习方式中来。因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培养学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。五、说学习方法：学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本单元实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够逐步得到发展。这时学生已有一定的生活经验，知道和见过部分金属，但对金属的性质和用途认识不够深刻。他们喜欢探究与实践，具有一定的实验能力和归纳总结能力，但知识面较窄、语言表达能力较弱，在实验探究方法、学习方法和总结知识的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在教师的指导下完成。所以我准备让学生采用调查考察，实验探究，收集资料，整理归纳，小组讨论及交流分享等学习方法。十：教学理念好的科学探究，为学生落实了技能目标，强化了过程与方法，点拨了情感态度与价值观，所以本单元体现了这样几个教学理念：⑵新课标的三维目标只有先进的教学理念才能支撑，本单元就是对这种理念的不断探索。⑶抽象的知识具体化，深奥的知识浅显化，复杂的知识条理化。⑷强调科学探究的科学性，体验探究的快乐、倡导学生自主合作的学习方式。