如何提高后进生的计算能力

如何提高后进生的计算能力计算是小学数学的重要内容。也是贯穿小学数学教学的一条主线。它分布在整个小学阶段中，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为这是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，是关系到学生的进一步学习和成长。如何提高小学生的计算能力呢？我个人认为有以下一些策略：一、创造条件。为学生学好计算题夯实基础1.强化知识的形成过程，加深知识理解的首印象。在计算教学中，教师也要引导学生参与教学的全过程，让学生了解算理的来龙去脉，达到牢固掌握。准确、灵活运用所学知识的程度。如：在教学小学简便计算3.6÷2.4时，出示填空题“3.6÷2.4=3.6÷（□×□）=3.6÷□÷□=□÷□”后，让学生分组讨论如何使计算简便。在讨论后得出三种情况，把2.4分解成2×1.2（0.2×12）、4×0.6（0.4×6）、3×0.8（0.3×8）。我引导学生进一步观察比较，得出当被除数是一位小数时，把除数分解成两个除数，且第一个除数是一位小数，从而除得的结果为整数的计算最简便的结论。这个学习的过程遵循了学生的认知规律，重点培养了学生获取知识的的思维能力。另外，也克服了计算教学中存在的轻思维重模仿的毛病，加深了学生学习此类简便计算的首印象。2.精心设计练习题。打破思维定式。练习是巩固已知、形成新的认知结构的有效手段。我们在计算教学中，应根据教学目标和学生的实际情况设计练习题，是每一道练习题都有一定的典型性。如根据乘法分配率的基本模式a×(b+c)=ab+ac,可多练习a×(b-c)=ab-ac、ac+bc=(a+b)×c等类型的习题，打破学生原有的思维定式，克服定式效应的消极性，提高计算的正确率。二、创设情境，激发学生学习的兴趣，教师在计算教学中，要善于创设情境，通过各种手段激发学生的学习欲望，从而使学生有极大的兴趣参与计算的过程，提高计算的正确率。如教学“整数混合运算”中，我设计了“猜生日”的计算游戏：将你出生的月份乘以4加上12，再乘以25，然后再加上你出生的日数，最后减去一年的天数365，把你计算的结果告诉老师，老师就能猜出你是几月几日出生的。这道题目将学生的生日设计成富有趣味的整数四则混合运算，学生计算起来兴趣盎然，克服了情绪上的消极因素，从而大大地提高了计算的正确率。三、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯能促进学生学习能力和智力的发展，也是防止计算错误、提高计算正确率的重要保证。因此，在计算教学中教师有责任培养学生养成以下良好习惯：1.认真审题。要求学生看清题目中的数字和运算符号。避免抄错数字、符号等不应该出现的错误。2.认真计算。在学生理解算理、掌握法则的基础上，培养学生认真计算的习惯。要求做到书写整洁，格式规范，计算正确、迅速，方法合理灵活。3.认真检查。让学生认识到检查的重要性，使检查成为学生的自觉行为，并且交给学生检查的方法，如重计算、换位法、代入法等，使学生养成检查的习惯，提高计算的正确率。四、注重口算能力的培养口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。1、加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。2、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等。3、注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。五、为学生树立学习的信心。教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。