已死的母熊详案

薄课文：已死的母熊（五年级）肁猎人入山，以枪击母熊，中要害，端坐不倒。近视之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戏于水。所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。猎人感动，遂终身不复猎。芁莈第一阶段：读羅师：《已死的母熊》虽然是篇古文，但字不难认，请大家大声读课文，注意有标点的地方要停顿。螃生：自由读课文，指名读。肀师：“遂”是生字，谁来读一读？（指名读）蒈师：读是读对了，但是没有读古文的感觉，古文要读出古文的韵味来。听老师读，你们感觉一下。莆出示幻灯片：猎人入山，以枪/击/母熊，中要害，端坐不倒。近/视之，熊死，足抱巨石，石下/溪中/有小熊/三，戏于水。所以死而不倒者，正恐/石落/伤其子也。猎人感动，遂/终身/不复猎。芁师：你们未必要和老师读得一模一样，但是要读得有感觉。（生练习读）衿师：夸你，第一点，读正确了，第二点，知道古文不同的味道。蒂师：同学们，其实古人写文章，是自上而下写，从右往左写。竖排的《已死的母熊》，你们会读吗？蒆生：（练习，试读）袆师：同学们，古人写的文章，不但竖排，而且没有标点，这样的《已死的母熊》，你们会读吗？凭刚才读的印象，再读读这篇文章。薁生：（练习，试读）薂师：同学们，古人写的文章，不但竖排，没有标点，而且是繁体字，这样的《已死的母熊》，你们会读吗？袇生：（练习，试读）教师领读，学生跟读。莄师:现在变成了简体、横排、有标点的文章，读起来更简单了。薄师：瞧，我这儿有一个简写版（出示不完整课文内容），这样的《已死的母熊》，你们会读吗？蚂生：（练习，试读）芈师：还有，浓缩精华版（出示少许课文内容），这样的《已死的母熊》，你们会读吗？希望你们一个个使出杀手锏来。肆尝试让学生背诵。莃螂第二阶段：解虿一、找出文中相对容易理解的句子蒄师：同学们，我们今天学的虽然是古文，但是毕竟不是外文，仔细读读，我们会发现，有些词语、句子跟现在的表达还是很相近的，我们可以理解。请同学们自由选半句，进行翻译。肂理解句子“猎人入山，以枪击母熊，中要害，端坐不倒。”袁师：这句话里的“以”字也很有古味，很多成语中都用这个字，比如“以卵击石”、“以牙还牙”“以其人之道还至其人之身”……肀师：这些成语里的“以”是什么意思？芆生：用膅师：是的，就是“用”的意思，“以枪击母熊”的意思就是“用枪击母熊”。羁师：“中要害，端坐不倒。”谁中要害？古文经常会省略。芇生：是母熊中要害。羈二、找出文中相对难以理解的词句袄师：同学们，刚才我们发现了古文中有些句子跟现在的表达方式还是接近的，但也有些句子跟现在的表达很不一样，比较难理解，不过我有一秘方，你们想得知吗？告诉你，四个字：借助注释。请同学们借助注释理解句子，同桌可以讨论交流：羁生：近视之，走近前去看母熊。（朗读：近/视之）蚈生：戏于水，在水中嬉戏。莆师：我出生在常宁江河，可以说成我生于常宁江河。蚃生：……肁师：“石下溪中有小熊三，戏于水。”“小熊三”加个量词。聿生：个膈生：只，石下溪中有三只小熊。蒂师：如果是四只小熊呢？五只呢？如果是一只小熊呢？膁生：有小熊一。蒀师：哈，你们想当然地认为应该这样说，但你们犯了经验主义的错误。如果是一只小熊，一般说成“石下溪中有一小熊”。薅生“所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。”……蒄师：用上“因为…所以…”这个关联词说一说芁生：因为母熊怕巨石落下来伤到自己的孩子，所以死后仍抱住巨石不倒。薆师：换个关联词“之所以…是因为…”芇生：母熊之所以死后不倒下，是因为怕巨石落下来伤到自己的孩子。芃师：古文中“所以”与哪个关联词相似呢？莁生：和“之所以…是因为…”这个关联词相似。羇师：是的，这一点一定要搞清楚。螅生“遂终身不复猎“，于是决定终身不打猎。肂师：借助注释翻译全文。有人说，就有人听，说的人重要，听的人更重要。蒁指名学生说莈三、尝试“举一反三”，小组合作翻译相近文言文本《老狼护崽》蒇师：同学们，刚才我们借助注释，理解了《已死的母熊》全文。但是有一些人非常厉害，即使没有注释，古文也难不倒他们，因为他们读的古文特别多，而且能够举一反三。学习古文，“举一反三”非常重要，下面我们试着在没有注释的情况下翻译《老狼护崽》。肅老狼护崽薀猎人入山，欲以枪击母狼。面露哀容，屈膝下跪。大疑，近视之，身旁有幼子，嗷嗷待哺。所以曲身下跪者，护子也。猎人沉思良久，枪响，狼死。蝿出示类比阅读《老狼护崽》，教师范读袅生：（在座位上自言自语翻译）袄生：（翻译）一个猎人进山打猎，正要用枪射击一匹母狼。母狼的表情很悲痛，屈膝下跪。猎人非常疑惑，走进去看它，母狼的身旁躺着幼小的狼崽，嗷嗷叫着想吃奶。母狼之所以弯下身子下跪，是为了保护自己的孩子啊。猎人想了一会儿，最终还是开了枪，把狼打死了。薀生：（鼓掌）膀蚇第三阶段：感——两篇文章有什么相同之处薃师：读了《已死的母熊》和《老狼护崽》两篇文言文，你觉得它们有什么共同点？蚀生：这两篇文章都写到了伟大的母爱。莇生：这两篇文章里的母亲，都不惜牺牲自己的性命保护自己的孩子。肅师：是啊，这两篇文章都写到了伟大的母爱，并且这份母爱在特殊的时刻就定格为一种姿势，在《老狼护崽》里母爱的姿势就是屈膝下跪，在《已死的母熊》里母爱的姿势就是端坐不倒。在生活中，在其它书籍中，你还看到过哪些母爱的姿势？莂生：在汶川大地震中，我看到过一个母亲死死的抱着自己的孩子、护着自己的孩子……后来有人这位母亲的手机里看到了她临死前发的短信“孩子，无论你在哪里，妈妈都爱你。”（掌声）螀生：我听过一个故事《母亲的心》：一个男子把自己母亲的心挖出来送去给喜欢的女子，途中不小心摔倒，只听到母亲的心焦急地喊道“孩子，你没有摔痛吧！”螈生：我在乡下亲眼看到过一只老母鸡为了保护自己的孩子，不顾一切地要和狗斗一斗。螆生：《麻雀》一文的麻雀妈妈为了保护自己的孩子……莅（出示动物母亲和孩子在一起的一组图片），母爱是深深地凝视；母爱是紧紧的拥抱；母爱是遮风挡雨……袀腿第四阶段：悟——两篇文章有什么不同之处芄师：这两篇文章也有不同的地方，你发现了吗？膃生：两篇文章的结尾是不同的。羀师：能具体说说不同之处吗？蕿生：《已死的母熊》中的猎人被母熊感动，决定终身不打猎；《老狼护崽》的猎人虽然心里也感动，但最终还是端起了猎枪，把子弹射向狼。师：两篇文章你更喜欢哪一个结尾呢？喜欢《已死的母熊》请举手。（大部分学生举手）羆师：为什么你们大部分喜欢第一个结尾？羂生：因为第二篇文章看了让人感觉难过，第一篇文章告诉我们动物也是有感情的，我们要爱护动物。肀生：第一篇文章中的猎人比第二篇文章中的猎人要善良，有一句古话说：放下屠刀，立地成佛。羀师：带给人美好，保留了一份善良。蒄师：当然，也有一部分同学喜欢第二个结尾，能说说你们的理由吗？生：第二个结尾虽然有些残酷，但我总觉得第二个结尾更真实些。生：我也觉得第一个结尾有点突然，好像不太可能。羅师：大家的想法都不无道理，《已死的母熊》这篇文章刊出后引起了很大的争论，（出示幻灯片一），请你们也谈谈自己的看法。膀生：我认为《已死的母熊》中的结尾是有可能的，猎人不打猎，靠种庄稼也可以生活啊。芆生：那如果所有的猎人都不打猎，不吃动物，这可能吗？莅生：那我们也可以吃素啊。羃生：动物是有生命的，植物也有生命啊，吃素也是杀生，你怎么看呢？师：是啊，哪怕我们喝口水，也杀害了很多生命，因为水里面有许多微生物，难道我们连水也不喝了吗？（生沉默）莈生：我觉得《已死的母熊》这篇文章不是叫我们不吃动物和植物，而是让我们知道他们也是生命，也是有感情的。我们要尊重生命。（掌声）蚇生：我还是觉得如果有可能的话，还是不要杀生。肇师：听大家讨论，我觉得大家都在思考，这一点非常重要。《已死的母熊》配画的作者丰子恺先生针对大家的疑问，专门做过解答，大家来听一听。（出示幻灯片二，教师稍作解释。）蚂师：俗话说“文如其人”，刚才我们反复读了《已死的母熊》这篇文章，读了之后，你觉得作者会是怎样的一个人呢？蒈生：我觉得他应该是一个很有爱心，喜欢动物的人。肈生：我觉得他是一个看破红尘，什么都想通的人。（笑）蒄生：我猜他是一个吃素的人。（笑）蒁生：他应该是一个很有学问的人，因为他能用古文写故事。（师联系学生的猜测，结合“幻灯片三”上资料，简介李叔同生平。）薈师：同学们，今天的这课我们不仅学会了一篇简单的文言文，也看到了母爱的伟大，动物如此，何况人乎？可怜天下父母心，所以我们一定要孝敬父母。同学们，你们说是这样吗？葿生：（齐）是。芆师：今天我们的课后作业就是写读《已死的母熊》有感。蒃师：这节课就上到这，下课！蚈薅蚄节螈羆莆肁肂莇袄肄膁螈薆袃附录：芁幻灯片一：许多人对这篇文章提出非议：腿１．《已死的母熊》结尾不真实，猎人以打猎为生的，猎人不打猎靠什么生活？羄２．《已死的母熊》自相矛盾，不杀生，不吃动物和植物，那人不都得饿死了？——丰子恺《护生画集》第三集序薂幻灯片二：劝世间读此书者，切勿拘泥字画。倘拘泥字面，你开水不得喝，饭也不得吃。因为用放大镜看，一滴水中有无数微生虫和细菌。你烧开水烧饭时都把它们煮杀了！此书倡导的“护生”是指护自己的心，让自己有一颗慈悲心，并不是护动植物。再详言之，人一旦有了残忍心，不仅残杀动植物，且这残忍心会移用于同类的人……人为了要生活而割食动植物，如果是不得已的，是必要的，不是无端的，这就似乎不觉得残忍，并不伤害我们的慈悲心。——丰子恺莁幻灯片三：李叔同莆资料一：１９１８年出家为僧，云游四方，吃素持戒，刻苦研律，为一代高僧。螆资料二：身体停龛kai时，要用四只小碗填龛四脚，再盛满水，以免蚂蚁爬上来，这样可以在焚化时免得损伤蚂蚁。莁资料三：期月后书至刀部，忽中止。问其故，则日：刀部之字，多有杀伤意，不忍下笔耳。蒁螇膃已死的母熊莄猎人入山，以枪击母熊，中要害，端坐不倒。近视之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戏于水。所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。猎人感动，遂终身不复猎。膈袅Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse