《运用信息技术-提高数学课堂教学质量》课题结题工作报告

1《运用几何画板进行数学教学方法的创新研究》课题结题工作报告重庆市黔江新华中学校课题组执笔人喻宗学各位领导、各位专家：本课题于2006年3月制定研究方案，同时向中央电化教育馆申请立项；2007年3月获中央电教馆立项，并于江苏扬州开题，然后开始实验研究；2009年6月在重庆通过中期评估；之后，按照原定计划，结合专家意见开展了一系列研究工作。现将主要工作情况汇报如下：一、加强组织管理提高研究意识组建领导与研究机构。课题申报以后，我们积极组建实验队伍，成立了课题领导小组和研究小组。领导小组由校长亲自担任组长，分管教育科研的副校长、教科室主任、数学组教研组长等为成员组成，负责课题研究的领导、管理、保障、指导等工作。研究小组由喻宗学（中学数学高级教师）、张泽永（中学数学一级教师）、金世田（中学数学一级教师）、付小可（中学数学二级教师）组成，具体承担课题的研究任务。确立实验对象与内容。我们以初2009级（7）、（9、10）、初2010级（7、8）班为实验班，根据学科特点，班级的状况，学生的实际水平（学生的学习兴趣、学习能力、学习方法、学习质量等），通过分析调查、确立研究内容和方法，即运用《几何画板》创新数学教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和数学思维能力，提高教与学的质量。二、营造研究环境做好实验保障扎实搞好课题培训与学习。课题立项开题以来，多次组织教师认真学习全国教育信息技术会议精神，学习新课程方案以及信息技术与课程整合等材料，提高教师对新课程背景下信息技术的全面理解；组2织教师参加课题研究专项培训，增强教师开展课题研究的能力和研究的规范性；指导课题组进行《几何画板》软件及其应用培训，使课题组成员熟练掌握软件的特点、功能及使用技巧。学校多次举办讲座，邀请全国知名教育专家为冯恩洪来校讲学；我校校长亲自进行《课程改革与教育创新》讲座；学校信息组教师王图碧、王宇、付小可分别就计算机技术、网络技术、常用教学软件应用举办讲座；教科室多次组织会议，教科室主任亲自研究、布置课题研究工作，培训课题研究方法；课题组组长就参加全国教育学会“校本教研”报告会精神，向全体教师作汇报讲座，介绍了江苏洋思、山东杜郎口、山东即墨的校本教研先进经验。学校还克服经费困难，派遣课题组成员赴江苏扬州参加开题会、赴重庆参加中期报告会、课题结题培训会，提高课题实验的研究能力和研究水平。构建教学资源库和研究平台。教学资源是课题研究的重要载体，学校加强了数学教学资源库的建设。一是教学资源按年级、单元编排，具有科学性；二是资源丰富，有教学素材、课件、教案、试卷等，体现丰富性；三是既有教师教的资源，又有学生学的资源，凸显实效性。构建数学教学资源库，为课题提供了方便、实用、有效的研究平台。完善教学设备，优化研究条件。为了营造良好的现代教育技术工作环境，提高课题研究的质量，学校加大了基础建设的力度。目前学校拥有6间计算机教室，1间多功能学术报告厅，所有教室都安装了多媒体教学设备；每位教师均配有教学用笔记本电脑，为课题研究提供了有力的硬件支持。保障实验研究经费。学校除投入大量经费完善教学设备设施外，针对该课题研究，拿出数千元用于课题组购买学习材料，订阅杂志、报刊，外出学习培训，以及课题研究的考核奖励。三、立足课堂教学扎实研究过程（一）本课题研究的主要特点课题组成员以课堂教学为基础，以发展学生个性、培养学生能力为目标，以创新教法学法为着力点。在整个教学过程中，科学有效地运用《几何画板》课件，将枯燥、抽象的数学知识，转化为简单、直观的已知背景（学生已学过的知识3或学生所熟悉的生活、生产背景），充分调动学生学习数学的兴趣（学生在已有知识的情况下能够接受，他或她才会去学习；学生在有趣的学习过程中才会去主动探索），使课堂教学成为探索的过程，形成“先做后学，先学后教，少教多学”的“自主、互动、合作”的数学教学方法，学生在做中学、边学边练，引导学生根据已有的经验和知识构建新知识。这种“自主、互动、合作”的课堂教学模式，既能充分展示数学学科知识的背景、形成过程，让学生体验数学知识的联系与系统性，形成学生知识的拓展链，又能更好地培养学生的探究精神和自主学习的能力；既强化了课堂训练，使训练贴近实际生活，具有更好的拓展性，又让学生在训练中学会思考、交流和解决问题，启迪学生的智慧。（二）本课题研究的各阶段情况1、准备阶段（2006年3月至2007年2月）。主要进行了两项工作，一是开展调查研究：通过座谈和问卷调查了解教师对传统数学教学方法的感受，对计算机辅助教学的认识及其掌握情况；通过问卷调查了解学生对传统数学方法的体会，对计算机基本应用的熟悉程度。并分别形成《“几何画板”课题组关于新华中学数学教师开展计算机辅助教学情况的调查报告》、《“几何画板”课题组关于新华中学初中学生对计算机辅助教学意见的调查报告》。整个研究过程中，课题组积极进行调查分析。一是，对学生学习兴趣、学习自信心、掌握学习内容，获得成功等进行调查（采用问卷方式）；二是对课题组成员进行系统培训，包括：课程改革与教育创新、课题研究方法、计算机基础知识、Intelnet资源及运用、word、excel、ppt、《几何画板》的运用。提高了教师对改革课堂教学、创新教学方法的认识，培养了课题组成员开展该课题研究的能力，同时，形成了完善的培训资料库。2、课题研究阶段（2007年3月至2009年6月）（1）课题组成员的独立探索。课题组成员根据所任教班级学生的情况（思想态度、学习习惯、知识技能、能力潜质）、数学学科及具体教学内容特点、几何画板在背景呈现、知识形成过程、图形（图象）特征反映等方面设计教案、课件，认真上好每一堂课，在长期的4教学实践中探索、思考适合几何画板特点的教学模式，并不断修改完善。共形成几何画板教学课件1000余件。（2）课题组开展研讨活动。一是每月一次观摩研讨课，首先由授课成员设计教案、课件，课题组进行讨论修改，然后由设计者进行教学实验，课后课题组再行讨论，主要看教学是否充分发挥了几何画板课件的优势，是否在教学方法上有所创新，在教学模式上是否有独到之处。（3）课题组经过长期的实践和反思，我们的“实验过渡与引入——自主实验探索——高效练习与评价——反思与完善”的教学模式逐渐形成，我们的“自主、互动、合作”的课堂教学理念不断清晰。实验过渡与引入：强调热情的调动、兴趣的培养、过渡的自然、引入的流畅。自主实验探索：学生根据教师设计的实验程序，自己动手实验（运用几何画板），探索发现目标知识，并进行归纳总结。高效练习与评价：教师运用几何画板设计一系列针对性很强的练习题组，让学生研究、作答，并由其他学生评价，最后教师点评：强调知识点及其应用。反思与完善：课堂不但及时总结，而且要让知识点不断链接到相关的知识结构中，使之条理化、系统化。（4）积极参加各级教育教学成果评优活动，不断检验课题研究成果。课题组成员先后参加了中国教育电视台公开课教学展示活动、重庆市教案、课例、课件、课堂教学视频、论文等评选、黔江区优秀教育教学成果评选、本校优质课、优秀论文评选。并有以下作品获奖：（5）课题成果A、理论：形成了《运用几何画板进行数学教学方法创新研究》研究报告和工作报告；撰写了核心论文《几何画板下的“自主、互动、合作”数学课堂教学模式》。相关经验文章、案例、论文数十篇。研究与教学课件1000余件。课堂教学视频40小时。B、教学质量：5由于课题实验重视通过实验展示知识的形成过程，学生在探索中体验成功的喜悦，实验班的学生对学习数学的兴趣明显提高，同时，勤于思考、乐于思考、善于思考的习惯逐渐形成；在实验中，学生通过自己动手、动脑探索知识，获取知识，因而基础知识学得扎实而灵活、技能训练掌握全面；学生在实验探索中，时时体验发现的喜悦、成功的快乐，激发了学生的创造热情，启迪了学生的创新思维，开发了学生的智力和潜能；同时，由于实验班的基础知识、技能掌握、思维能力都优于对比班，故其毕业成绩明显提高：7班比初一上期末提高了3个名次，9、10班甚至超过重点班的水平。C、获奖情况优秀研究成果获市级奖4篇（件），获区级奖5篇（件）成果名称成果类别授奖单位获奖等级获奖时间获奖人运用几何画板改变数学教学方式论文市技装中心一等09年张泽永函数的性质与运用课件市技装中心二等09年张泽永付小可函数的性质与运用课例区教委二等09年张泽永付小可中央电教馆“十一五”重点立项课题《运用几何画板进行数学教学方法的创新研究》之“教师计算机辅助教学状况调查报告”调查报告区教育学会优秀奖08年金世田《从一道例题的处理谈学生探究能力的培养》论文市中教数学专业委员会交流08年金世田《几何教学中联想与猜想能力的训练》论文市中学数学专业委员会二等奖08年金世田《数学教学中运用几何画板进行联想与猜想能力的训练》论文区教委二等奖09年金世田《实验、猜想、证明——运用几何画板进行联想与猜想能力的训练》论文区教委二等奖09年金世田几何画板环境下的“自主、互动、合作”课堂教学模式案例课例区教委二等09年喻宗学63、课题总结、推广阶段（2009年7月至2010年6月）课题组成员在研究过程中，将课题研究贯穿于日常教学，采用行动研究法，通过问卷调查、实验对比、重点研究、以点带面等措施，检验、总结课题研究所形成的观点方法。课题组成员坚持写教学反思，写教学随笔，对教学中出现的典型实例，写案例分析。每学期、每阶段结束，学校教科室召开教育科研工作会议，课题组进行阶段小结和经验交流，一方面总结、深化实验研究，一方面推广、应用研究成果。目前，本校初中部教师大多能够较好地运用几何画板进行数学教学，并采用课题组总结的“实验过渡与引入——自主实验探索——高效练习与评价——反思与完善”课堂教学模式，数学教学质量明显提高，如初2009级我校毕业生获数学综合考核全区第一名。四、加强资料管理、积极评价考核。课题组成员重视研究资料的搜集。一是，学习资料的搜集，如“信息技术与课程整合”、教学改革与实践、兄弟学校相关课题研究的经验等。二是，教师研究活动资料的保存，如研究会议记录、课题研究大事记、公开课、教研课材料（优秀教案、课件、课堂教学实录）等。三是，涉及学生的资料，如各种调查问卷、测试评价分析、学生学习体会等。四是，研究成果资料，如课题研究月报表、研究阶段小结、研究论文、获奖的证书等。学校教科室加强课题组资料管理和考核评价工作，期中和期末两次检查，学期结束按科研工作考核细则对老师科研工作进行评价。学校对教育科研工作高度重视，建立教育科研工作考核机制，课题研究的绩效直接与奖金挂勾，对取得优异成绩的老师，除年终奖励外，还设立成果单项奖励，同时做为晋级、评优的条件。五、实践与反思在课题研究中，我们还发现一些问题，值得进一步研究与探讨。1、学校对教育科研的重视程度、实验基本条件的配置，直接关系到课题研究的有效开展，影响到研究人员的研究积极性。本课题正是在学校的大力支持下，才得以顺利开展、有效推进、迎来结题。2、加强教师教育实验研究知识的培训，提高教师教育科研能力是学校的重要而迫切的工作。本课题研究中，如何从研究的体会、经7验中提炼出理论观点，很长一段时间困扰着研究人员，直至参加中央电教馆举行的课题中期报告会，聆听了中央电教馆评估检查专家陈庆贵、林君芬、黄永贵等老师的点评和重庆渔洞二小的研究经验，才逐步感悟。3、如何完善、深化本课题课堂教学模式的理论体系，还需进一步研究。4．进一步完善研究资料，及时总结推广研究成果。本课题研究已进入了结题阶段，也取得了一定的成效，但由于我们研究人员自身水平的限制以及我校地处边远的渝东南少数民族地区可资利用的资源的不足，虽然我们按计划认真开展了该课题所设计的每一项研究，但在各位领导、专家的眼中一定是肤浅的、低水平的。为了本课题研究的有效推广和再实验的顺利进行，为了我们少数民族师资水平的快速提高，恳请各位专家不吝指教。重庆市黔江新华中学校课题组2010年1月20日6月28日修改