作文说题稿

1作文说题稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我今天说题的内容是2009年新课标卷作文。这道题提供的是材料围绕对一个乞讨者的看法，几个高中生展开了讨论。讨论中，形成了两种看法。另一种认为，现代社会诚信缺失，有人在行善时“误入不诚信的圈套”。最后，这几个高中生达成了共识，即使在当今社会上确实存有人心不古的的事，我们还是要坚守内心的善念，并付诸行动。根据《普通高中语文新课程标准》、《考试大纲》和语文试卷命题的特点，我将从题目立意、知识点、解题、指导、拓展等五个方面进行说题。一、题目立意本题考查学生的写作能力，能力层级为E级和F级。写作是表达应用，属于E级；为了引导对学生在写作中的探究能力的培养和考查，将F级也放在这里。难易程度属于较难题。《新课程标准》在表达方面的要求学生能够多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然，社会和人生有自己的感受和思考，《语文教学大纲》在写作方面的要求是，提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性有创意的表达。作文观点要明确，能围绕中心选择材料。合理安排结构。依据杜威实用主义教育思想的理念即教育即生活。杜威从教育和社会生活关系的角度提出教育即生活的观点。他认为，最好的学习是从生活中学习，在学习中生活。新课程改革也特别强调教学回归生活的教学理念，回归生活世界是指回归纷繁复杂的现实世界，具体包括自然现象，社会现象，生活事件，具体生活问题及各种关系。依据以上标准，作文试题继续采用新材料作文题型。新材料作文题型始终坚持内容上贴近时代生活，利益上具有多种选择，理解上不设置阅读障碍等原则，并通过题干的具体要求，将立意的自主权，文体的选择权和标题的拟定权交给考生。题目的条件阐述明确，题目的隐含条件挖掘准确：1、题干要求是不少于800字，规定作文字数要达到850字左右或者900字左右。2要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。这点要求中尤其要注意的事不要脱离材料内容和含义范围作文。这要求中的选准角度隐含的信息是立意角度比较多，这就暗示我们从不同的角度立意，然后选择最佳立意。难点程度及成因阐释符合学生实际。高中生生活经验丰富，科学知识增多，对事物之间的内在联系了解得深刻。但由于身心发展还没有达到成熟。有的学生对事物的认识还比较浅显。因此对这道作文题目的立意的确立就呈现出不同程度的平常。和往年的所谓“深刻”相比，今年的作文更多地考察学生整体把握材料的能力，侧重于对学生“准确定点，快速成文”能力的考察，侧重于对学生在社会生活中扮演什么角色的道德考察。二、知识篇本试题涉及到的写作知识有：结构知识：1.开头最好是排比开头，引用题记或名人名言也不错，这就需要你找到近几年的满分作文，仔细分析他们的开头，背下来几个你比较喜欢的，不是全盘照抄，而是按照模式写出你自己的风格。2。中间的内容因为高考时阅卷老师工作量极大，而且有速度要求，这就需要你的作文结构足够明晰，中间一般就用并列式，正反对比也不错。不要以为这样的作文没有新意，其实高分作文都是这样的，把适合你的风格写好了就可以了，稳中求胜。3.结尾一定要首尾呼应，点明主题，倘若能升华，那是最好不过的了。建议用修辞结尾。积累素材：论证方法知识，布局谋篇方法2思维方法和布局谋篇方法本试题紧扣三维目标：发挥学生的个性化表达，提升人文精神，同时提高学生多角度思维的良好品质。三、解题我来解说解题预设和解题步骤。平时讲课，有课堂预设，讲解试题也应有解题预设。即讲解之前分析掌握学生对于此类试题已经具备的能力和不具备的能力。从而做到讲解有的放矢、因材施教。关于写作水平和能力，学生已经有的能力发展区是审题立意基本没有误差，能够围绕观点选择材料，能达到材料丰富论据充实；字数基本上能达到800字的要求。有待提高的能力发展区是：选择最佳立意角度，发展等级要求达到的深刻，有文采，有创新。根据学生实际情况，我的作文讲解分为以下几个步骤：1、首先让学生自己写作文考证学生的实际写作能力，暴露其不足，指导便有针对性。学生在写作过程中会出现立意浅显，材料组织凌乱，缺少思维的深度，没有文采、书写不工整美观。针对立意肤浅这种情况，进入第二步，写法指导。我要告诉学生的是，立意方面可以从不同角度确立。但要选择最佳角度立意。这样立意新颖，给人耳目一新之感。在一般的材料作文中，有几类人物，就可以从几个角度立意;有几个原因，就可以从几个角度立意;有几种情感，就可以从几个角度立意。如从本材料中提炼观点，小赵的就是“善举”，小孙的是“冷静思考后，不放弃行善”，小李的是“诚信的缺失”，小钱的是“别误入诚信的圈套”，小周的是“善良的人值得称赞”。但是，多角度立意中往往有个最佳立意，也就是中心立意，也最符合命题者的意图，也能写出有深度有针对性的作文，所以，材料中的最后一句话是材料的“核心”。那么，本次作文的最佳立意，就是要坦荡无私的顺从内心法则，心存善念，多行善举，勿以善小而不为，勿因有人欺骗而不为。有了这个指导，进入第三步升格训练。对已经写的文章进行再修改，使之立意角度新颖，布局谋篇整齐，有文采。由此进入第四步，界定发展等级的几条标准的具体要求：深刻就是透过现象看本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。有文采指的是用词贴切，句式灵活，文句有表现力；有创新指的是见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处等。学生懂得发展等级的标准，就会有意识的努力为之。由此进入第四步，学生再次修改作文，争取做到发展等级的一些要求。针对缺少思维深度和结构混乱进行讲解步骤是：进行多维思辨和依格谋篇的分项讲解，多维思辨依格谋篇分别包括集中情况，进行知识层面讲解。然后进行整合方法讲解。针对缺少创新进行讲解，步骤是，进行思维创新训练。培养学生各抒己见，逐渐的培养学生的创新思维能力。四、指导根据学生写作实际情况以及考试大纲对写作既要注重基础等级，又要进符合发展等级，我设计了如下的教学指导流程。1、学生独立写作训练2、学生合作讨论：拿出范文，采取学生互动的方式，有学生给予肯定或否定或补充完善，从而发现学生的认知特点，找到学生的写作障碍，互相帮助，共同成长。3，学生自行修改作文，或互评作文。4，师生共同总结答题规律。五、拓展试题讲解，学法指导后，我们要探讨试题的价值，做好试题的拓展与迁移。本作文试题具有典型性师生通过共同的学习，我们在知识和能力层面都得到了提升和超越。31、知识拓展从知识层面，学生在已经知道的作文要达到的基本要求之外，通过本题的学习，我们又掌握了发展等级的具体要求。通过知识拓展，调动学生积累，以学生现有发展区为基础，根据学生的最近发展区，发掘学生的潜力发展水平。2、能力拓展学生通过教师讲解和学法指导，学生比较熟悉达到发展等级的要求和操作方法技能，我号召同学们自主命题，进行确定立意，发展等级的训练和强化。能力拓展的意义在与使学生有被动学习变为主动探索，增加了挑战性，深入了解设计命题意图，培养了举一反三的能力。考生在研读材料时会不自觉地加入其中，成为争论中的一员，这样“零距离”的审视材料，会有利于考生的临场发挥。另外和中华民族美德以及公民道德教育中的向善从善的主题非常吻合，也有利于考生选材；三是难易适中。和往年的所谓“深刻”相比，今年的更多地考察学生整体把握材料的能力，侧重于对学生“准确定点，快速成文”能力的考察，侧重于对学生在社会生活中扮演什么角色的道德考察。对于考生来说，最平常的立意应该是在行骗与行善的矛盾、善良与诚实的认识方面着手，也可以从行乞女孩的角度进行思考，还可以从材料中的“不能因为有人行骗，影响了我们行善。”“无论那个女孩是否行骗，一定要回去为她做点什么”这些关键性语句中挖掘主题。要想写出高分作文不易，在立意方面不会有多少新意。考生只有在书写的规范、结构的完整、作文题目的拟定、行文的流畅、遣词造句的出彩以及其他创新方面整体做好，才会得到满意的分数。总之，通过研究试题，最后做到知识与能力的统一，方法与实效的统一，思维与智慧的统一，最终做到教与学的统一，教与考的统一。以上就是我的说题，谢谢各位评委！恳请各位同仁批评指正！