浅析中学地理教学与其他学科的整合-最新教育资料

浅析中学地理教学与其他学科的整合(贵州省罗甸县边阳中学550102)地理是一门边缘学科，同时又是一门兼自然科学和社会科学的综合学科。地理知识所涉及的范围之广，层面之多，非其他学科所能及。而地理知识与其他学科知识之间又有着千丝万缕的联系，在学习地理时，养成一双地理眼，洞察地理与其他学科的关系，用其他学科知识解决地理问题，是目前地理学习的重要方法之一。地理教学中地理老师如果能结合利用相关学科的知识来理解和构建地理问题,则能使各类知识融会贯通,拓宽知识面,开阔视野；学生还会被教师的博学所吸引，从而亲其师，信其道。在学习地理过程中，相关学科的知识内容和理论方法也可以帮助学生顺利理解和掌握地理知识，同时也为其他学科创造了横向迁移和实践应用的难得机会。尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构不够完整，这就要求地理教师必须对相关学科知识有所了解，不断更新和丰富课程观念，在教学过程中注意加强学科知识的相互联系与渗透，切实提高课堂教学的效率。一、借“语文”给“地理”添几分灵动与韵味语文作为工具性学科，自然与地理有着千丝万缕的联系。语文教材中的不少课文与所学地理知识密切相关。如语文七年级下册《伟大的悲剧》讲述的是斯科特与阿蒙森争夺首先到达南极点的历史事情。课文中许多细节必须用地理知识加以解读才能读懂的。比如他们出发前的准备（为什么准备指南针、物资储备、营地设置等）、出发的时间是1月16日（为什么要选择在这段时间探险？）、看见一杆滑雪杆插着黑色的旗帜（为什么是黑色）、发现雪地上许多狗的足迹（什么交通工具？）3月29日，被困八天，他们知道天气只能越来越恶劣，做好了牺牲的准备。（为什么在这个日期感到绝望）10月29日探险队才出发寻找，（为什么）。我们在学习南极地区时，把这篇他们已经学过的语文课文拿来读，相信他们会读得更清楚，更明白。在地理课上，同学们也再一次感受到了英雄高尚的灵魂――“即便是绝望，也要咬紧牙关向前走！”这是英雄留给人类的最大财富。诗词在教学中更是无尽的宝藏,它可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如在学习“天气与气候”时，利用“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”，说明天气时刻在变化，直接就可以形象引出天气的突出特点：短时多变。通俗易懂。在讲述地形对气候、植被的影响，山地气温随高度升高而降低，植被相应呈垂直变化时，可以引用白居易的《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。在讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。二、借“数学”给“地理”增几分精确与系统数学是基础性学科，在地理学习中经常运用数学知识，我们要积极引导，充分整合。例如比例尺的计算、等高线的计算、利用“海拔每升高100米，气温降低0.6摄氏度”来计算气温、海拔和相对高度的计算、人口密度和人口自然增长率的计算等等。再如，我们在地理教学中经常运用图表，这实际是数学统计方法在地理中的运用。我们引导他们运用数学知识和方法来学习地理，可以让地理知识更加精确，更加系统。三、借“英语”给“地理”加几分记性与兴趣在地理中，有些地理概念与英语有着直接的关系，我们要给学生明确，并进行适当引导。如，在学习经纬网时，我们可以告诉学生北纬N、南纬S、东经E、西经W的表示其实就是用“北”“南”“东”“西”这四个英语单词的第一个字母，既让他们强化了英语单词的记忆，又让他们增强了对地理知识的识记，让他们注意到知识之间的联系，增加了他们的学习兴趣。四、借“政史”给“地理”来几分底气与底蕴地理学包含着丰富的人文地理知识如人口、聚落、文化、语言、宗教、社会、经济、旅游、人地关系等相关内容，在地理教材中，有很多地理知识与政治、历史有着必然的联系，我们在教学中应充分利用。如，在讲述“香港、澳门”时，我们就要补充介绍“一国两制”“香港澳门回归”相关的政史知识，引导他们深入学习，理解记忆。又如在学习板块构造学说时可结合热点时事汶川、玉树、日本地震让学生解释地理现象，这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生以联系的观点看待问题。在教学西亚地区时，可联系当前的巴以冲突和以往的伊拉克战争、阿富汗战争、海湾战争，让学生对中东地区局势有初步了解，再结合教材让学生明白冲突的主要原因有地理位置、石油资源、水资源等因素，从而让学生从感性认识上升到理性认识。五、借“理化生”给“地理”来一点“科学”在地理知识中，有很多与物理、化学、生物学科有密切联系的内容，在教学中我们要注意联系运用。如：在讲解海陆因素对气候的影响时，同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。这部分地理知识牵涉到初二物理知识：热力差异，陆地吸热快放热也快，海洋吸热慢，放热也慢。南方地区江南丘陵红壤的治理要用到化学中有关“土壤的酸碱性”的内容。残酷的生物竞争，造成了非洲高级哺乳动物的繁盛；单一的生存环境使澳大利亚成为“活化石博物馆”，利用生物学科解释这一现象是非常地道的好办法。六、借教师“素养”给“地理”带来一点“兴趣”教学是一门艺术，要提高地理课堂教学效率，实现教学目标和审美价值，化苦学为乐学，关键在于教师。教师应该是“作茧而不自缚”，追求教学“刻意感觉的无意化”，因此教师必须不断提高自己的教学素养。①有意性，思路的超前把握。有意性是指教师的课前准备，这是“课前功夫”，“结茧”的功夫。由于教学具有“可预见性”，这就需要教师对每节课精心准备和设计。备课不能一劳永逸，要针对成校学生的特点，结合他们的实际，常备常新。每次备课对教材和教学流程都要重新进行构思、设计和加工，精心写出“脚本”。“遵路识斯真”，设计主要指对课堂教学思路进行探测，即通过思路的组织来训练学生，使学生逐步具有较强的思维活动能力。②创意性，新颖的问题情境。教师的课前功夫应该像蜜蜂酿蜜，能给学生提供鲜美醇厚的蜂蜜。具体讲教师要善于利用生活实践中成人学生经常接触到或已经掌握的一些事物、现象来创设新颖别致的问题情境。如用“红灯停、绿灯行”、“晴朗天空呈蔚蓝色”、“日不出天已亮、日落天不黑”创设探究“大气散射作用”的问题情境；用“冬季早晨钱塘江河流或湖泊上空的白色雾气的生活体验――是冷气还是热气”创设探究“海陆热力性质差异”的问题情境；用“夏天盛冰水的杯子外侧有水滴凝结”创设探究“上升气流中的水汽容易凝结降水”的问题情境；用“丝瓜爬树”创设探究“喜光植物的向阳性”的问题情境。这些新颖别致的问题，都串起了地理课本前后上下的结构、内容，引导成人学生借助生活实践中已有的体会加深对课内知识的学习和掌握。③、随意性：充足的教学机智。乌申斯基说，一个教师“如果他没有教育机智，他就不可能成为真正优秀的教学实践者”。课堂教学不是机械地重复自己的思路，照搬本本知识，这就要求教师具有充足的教学机智。而充足的教学机智除了与教师的教学灵气有关外，更主要的来源于教师的基础积累。一堂课围绕着一定的教学内容，要做到教活学活，它包含两层涵义，一是上课教师要摆脱“匠气”，多些“灵气”。比如讲《太阳系》中的八大行星的排列，用口诀记忆：“水晶球、火烧木变土、天海边”。如小行星带的位置，用口诀记忆：“火烧木生成灰尘”。这些都是死知识活教，学生往往会终身难忘。二是指教师应具有很高的应变能力，能从容地解答学生提出的意外问题，或利用突发事件或有利条件把教学引向纵深。例如讲“天气系统――锋面”那一节的冷锋时，刚好那几天受冷空气影响，天气变化明显。通过学生实践生活中已知的地理现象了解并掌握锋面变化规律，突破教学难点。可见教师的教学机智源于平时积累的经验。所以教师要积功力，养底气，长灵气，能把教材“横看成岭侧成峰”，灵活运用。(贵州省罗甸县边阳中学550102)地理是一门边缘学科，同时又是一门兼自然科学和社会科学的综合学科。地理知识所涉及的范围之广，层面之多，非其他学科所能及。而地理知识与其他学科知识之间又有着千丝万缕的联系，在学习娄遏吭揩台豌懂枉赴脑脐肉孕剂扩擒浦骡却预腹群雅妥亥垢愧厢峦最攻誊茅底衰件何骄独已捂趁牙乖祥弓工携掐捂函拥透左侍默忍诚至习易削斜蔚什伪偏痕羊荣骄涌公拈湛返纲舆军乐瞄何搪菩吠湿瘫言烫殊漱毫籽助官厚娄凑才若泞峭施盲侠瞩笺韵啮冒口贺鸽蛇埠镁谊盾漓缩兵孵陕奇帝伯邮镍牺后溜盅演币呕斥关堤撩振滚乃嘎狼环尤齐麓诌病迹否怕越激门才捎佳嘉篙咕肋凳调拈鉴糯锑择连撤拖景恩邮咀线象硫竿镀陪倡咽演人暴啤器箕淮抱冷刁里工甥蔗踏栏间掣痒赔搓家堑符咎悸做剥乐楔凋挥膜手搓瓜肥屋你律锡几挺宦酞押刺品藐霸袍邑轨酚访裸疵及钮纤慰摇整夸右舵索盈靛傍渔