第八周发光二极管电平指示电路

陈登职业技术学校教师教案第1页/共4页陈登职校课改课教学设计学科电子技能与实训班级机电142教学时数4课题发光二极管电平指示电路课型新授课教学目标知识与技能1、理解发光二极管电平指示电路的工作原理；2、能够根据发光二极管电平指示电路的原理图搭建电路；3、能够根据发光二极管电平指示电路的原理图检测电路、排除故障；4、培养学生动眼、动脑、动手能力。过程与方法根据电子产品生产的工作流程和工作岗位，经过小组讨论后制定工作计划，列出时间表和分工安排，明确自己的职责；通过小组合作，依据电子产品生产制作流程和标准，每个组员装配和调试一个声光控制开关电路；情感态度与价值观能介绍工作过程中的环保、节能做法，做好安全和防范措施。教学重点电路的调试与故障排查。教学难点电路的调试与故障排查。教学时间20年月日（第八周周四）教学方法讲练结合、小组合作学习课前准备PPT教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目的意图陈登职业技术学校教师教案第2页/共4页组织教学1.学生分组就座，组长做好考勤并记录，自检仪容仪表情况，组长督促2.明确上课的要求请将手机调至关机或震动状态；积极参与活动、讨论或训练；认真听课,请勿在课堂上随意讲话大声喧哗；认真听取他人发言，不轻易进行负面评价3.听取学习领域的介绍，明确学习要求4.接受安全教育电烙铁温度很高，注意使用安全，避免烫伤；实训过程中将使用220V的交流电，注意用电安全（特别强调）。1．检查教学设备，多媒体平台能否正常使用。2.布置组长按照课前的分组情况，安排组员就坐。考勤，检查仪容仪表的情况，做好相应的记录。接受安全教育。强化出勤与仪容仪表等基本职业素养，培养学生自主管理能力与团队意识，培养安全意识。提出任务前面我们研究了发光二极管电平指示电路的原理图，理解了发光二极管工作原理，识别电路所需元器件，并对元器件进行了检测，本次实习，训练学生电路的搭建、线路故障检测能力。回顾以前所学知识观察电路功能引起注意执行任务三、实训内容：1、电路原理图：2、电路制作步骤(1)按电路原理图的结构在单孔电路板上绘制电路元器件排列的布局草图。(2)按工艺要求对元器件的引脚进行成形加工。(3)按布局在实验电路板上依次进行元器件的排列、插装。阅读原理图根据示范在草图上绘制实践操作完成操作陈登职业技术学校教师教案第3页/共4页(4)按焊接工艺要求对元器件进行焊接，直到所有元器件连接并焊完为止。(5)焊接电源输入线或输入端子。3．电路调试若电路工作正常，输入连续可调的交流或直流电压，或音频信号，从低往高调，我们将发现，发光二极管亮的个数逐渐增加。若电路工作不正常，可能出现的故障情况：(1)有个别发光二极管不亮。①该发光二极管极性是否接错；②该支路是否有脱焊或断开；③该发光二极管是否损坏。(2)后半部分发光二极管不亮。①不亮部分电路之前的二极管是否接错；②前半部分电路是否有未连通之处等。测试1用万用表分别测量当一个、三个、五个发光二极管正常发光时，输入信号Ui、二极管VD1两端电压UVD1及电容器C两端电压UC。测试2用万用表分别测量当一个、三个、五个发光二极管正常发光时，二极管导通时两端的电压UVD1、发光二极管正常发光时两端的电压ULED及电阻R1~R5两端的电压UR1~UR5。测试项目UiUVD1UCUVD2ULEDUR1UR2UR3UR4UR51个LED正常发光3个LED正常发光5个LED正常发光分析1：为什么当输入信号Ui从低往高调时，发光二极管亮的个数会逐渐增加？发光二极只有加上一定的正向电压时，才能正常发光，其正向工作电压比普通二极管高，约1.2V~2.5V。当输入信号Ui比较低，只够一个发光二极管LED1正常发光时，那么加在LED1~LED5实物电路调试电路分析故障原因测试各电位记入数据分析故障原因根据测量值陈登职业技术学校教师教案第4页/共4页上的电压还不足够高，低于它们的正向工作电压；当输入信号Ui逐渐调高够二个发光二极管LED1、LED2正常发光时，加在LED3~LED5上的电压还不足够高；依此类推，当输入信号Ui从低往高调时，发光二极管亮的个数就会逐渐增加。分析2：发光二极管电平指示电路中，为什么限流电阻R1~R5的阻值越来越小？发光二极管正常发光时的工作电流为3~10mA。若工作电流过小，发光二极管就不能正常发光；若工作电流过大，超过极限值，就会损坏。而在发光二极管电平指示电路中，当5个发光二极管都正常发光时，加在电阻R1~R5上的电压UR1~UR5的大小情况是：UR1＞UR2＞UR3＞UR4＞UR5，而在发光二极管电平指示电路中，5个发光二极管的参数一致。小结：结合本次实习，归纳发光二极管的基础知识和检测方法，培养学生搭建电路能力，分析各电位的关系，各个极的电流关系。分析电路故障原因归纳总结教学反思1．以“产品制作”引领教学，创设职业环境，让学生体会到企业真实工作岗位，有利于学生养成良好的工作与职业操守，增强学生对职业的认同感，有助于学生的职业生涯规划。2．让学生在“做中学，学中做”，在动手中享受劳动成功的愉悦，激发了学生往下学习的兴趣，使学生在实践中发挥主观能动性，培养学生与人沟通、与人合作、尊重他人的良好习惯，增强了学生的交流、表达和组织协调的能力，取得了较好的教学效果，在较真实的环境下培养学生专业能力的同时也培养学生关键能力。3．在学习过程中要给予学生更多更细致的指引，在实施阶段注意时间的调控把握，避免教学形式上过散。