薛法根《桃花心木》实录

薛法根《桃花心木》教学实录师：请同学们拿出一张纸，一支笔，准备好了。（学生都拿着笔）现在还没有开始，笔放下。每个人都看着我，看着我的脸。要注意看我的眼睛，我的眼睛会说话。（提醒一名学生看着自己）我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。你们还长着两只耳朵，要学会听，薛老师给大家带来一段话，这段话有几句？在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。你说。生：一共有三句。（见老师还在等待，又加上）因为在这段话中一共有三个“在不确定中”，所以应该有三句。师：说得多好啊！三个“在不确定中”，这段话的含义非常深刻。这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。拿笔，听写这三句话。（分三个学生到黑板上听写）师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。（提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。）（提醒学生检查“这叫做会检查，能主动检查的同学是很了不起的！”）（要求学生自己检查。）我们来看黑板上三位同学的默写。请你读一读（生读）发现问题了吗？（生沉默）再读一遍（生再读：在不确定中，我们会锻炼一颗独立自主的心，不会依赖）这会发现了没有？生：少了个“出”。师：少了一个字意思就会大不一样了。第二位同学生：在不确定中，我们会深化对环境的感知（发现错了）感受与情感的感知。师：默写对了，要读好了。你写的字也和你读书一样，有点潦草。重来——生：在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知。师：你看，用心读就能读好，再用心读一遍，相信你一定能读得更好。生（再读）师：第三位同学生：在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的力量，努力生长。师：转化为——生：巨大的能量。师：巨大的力量能转化为能量，意思没错。但是和听写的要求有出入。你来改一改。生：（到黑板上改，回到座位上，欲坐下）师：再读一读。生：（站起来）在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。（坐下）师：别坐下。你干吗老是急着坐下呢？你漏了什么东西吗？关键的漏了！你别以为这个东西不重要——（看着学生）生：（仔细观察）句号。师：哎对了，再来加上。生到黑板上加上了句号。师：话说完了要价上句号。记住了，以后写话写完了要加上句号。“养分”的“分”写对了，刚才我看到好几个同学的“分”写成了“份”。注意啊，养分的分没有单人旁。师简要评价黑板上三个同学听写，谁做的最正确？（给她掌声）谁的字最端正？（掌声）三位同学默写了三句话，这三句话文质兼美，再看看：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。在不确定中……在不确定中……在不确定中……，又是一个排比的句式。自己好好地读它个两三遍。生读。师行间巡视。师：请一个同学来读这三句话。生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：非常好！她把重点的词语通过朗读强调出来了。（指着另一个女生）再听她读生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：不错，就是没有读错。要读得更好，语速要不快，像老师这样读（示范读）请你再读一读。生（再读）师：本来很好，你把“转化为”三个字的一个词分成了两个词，所以有了遗憾，把最后一句再读一遍。生：在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：不错。很有长进。（示意一名男生读）生（读，把“对环境的感受与情感的感知”读成了“对环境的感知与情感的感受”）师：感……感……感什么？前面是感受，后面是感知，你要看清楚了再读啊。你的眼镜不太清楚可以换一副。生：（读）师：有没有同学读得稍微好好一点的？（见一生举手）噢，这里有，你来。生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：不错。我们一起读，一起读要整齐，速度要不快不慢。生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：齐读的确读得比较好！这里有一个词叫“不确定”，我们说一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草树木来讲是“确定”的。在课文中，种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同，他让人感到奇怪。（板书：奇怪）他的好多做法让人觉得不可琢磨，不可理解，仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪？边读边把它们画下来。老师要听得到你们读书的声音。生读课文，师行间巡视。（提示：有些独特的地方一眼就能看出来，有些独特的地方你要用心地读、感受，才能发现。）师：（指一生）请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。生：他来得并没有规律……师（打断）读书要读整句，从这一句的开始读起。生：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，浇水量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少。师：这里有两个提问，你说得不概括，说明白、说清楚。第一个“奇怪”是什么？第二个奇怪是什么？生：奇怪的是他来得没有规律，（师板书：没有规律）师：你知道他什么时候来？能确定吗？生：不知道。师：这就叫做“不确定”。（示意生继续说）生：第二个是他浇水的量也不一定。师：这一次浇得多，下一次浇得少。你能确定吗？生：不能。师：两个奇怪，两个不确定。还有吗？生：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。师：那是什么奇怪呢？生：也是来的时间不一定。师：这里说得奇怪是什么？生：更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎……师：刚才的奇怪还没有说完呢！刚才的奇怪“有时上午来，有时下午来”是什么不一定？生：时间不一定。师：当然是时间不一定，做什么事情的时间不一定？浇水的？施肥的？生：到作者家喝茶的时间不一定。师：哎，喝茶的时间不一定。所以对我们来讲也叫做“不确定”。还有奇怪的吗？生：还有更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎。师：这有什么好奇怪的呢？这没什么好奇怪的，因为你没有读完，当然没什么好奇怪的，你读完了就知道到底什么奇怪了。生：（继续读）所以他来的时候总会带几株树苗来补种。师：你把这句连起来读一读。生：更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎，所以他来的时候总会带几株树苗来补种。师：奇怪的事情在哪里？生：奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他带几株来补种。师：补种。哎？这个人他不经常来，他怎么知道桃花心木会死掉，他还带桃花心木苗来补种，奇怪吗？（生：奇怪）你，别忙坐下。你回答问题没完，我跟你也没完。（众笑）你把这个奇怪连起来说，不能看书。要会学习，来。生：更奇怪的是他来的时间……师：（打断）来喝茶也是来，来浇水也是来。对不对？生：令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水的量也不一定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。师：这就叫做会概括。会概括你就会读书了。完了没有？生：没有……（众大笑）师：那继续说，还有什么奇怪的？生：没有……（众哄笑）师：怎么没有了？那不是完了？你找的这些奇怪并不奇怪，课文中明明有“奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……”，谁都找得出来。这还不算有本事，有本事的课文没告诉你这是奇怪，但是你能问出奇怪。看看谁会发现。生：我是从“我起初以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。”我是从“懒”看出来的。因为我不知道他到底懒不懒。师：那你说他懒吗？生：我起初认为他懒，但是不确定。师：为什么后来认为他不懒了？生：但是懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？懒人是不会知道有几棵树会枯萎的。师：哦，奇怪的是这个人到底是懒的还是不懒的。有了一个疑问，看得出你会读书，这次你的眼镜没有白戴。（众人再笑）完了吗？你就看这个懒啊？下面还有一个地方也看得出来。看出来了吗？还有一个地方，我一定要你看出来（众笑）。生：后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？师：到底是真的忙还是假的忙？生：忙人怎么可能做事那么从从容容？可以看出来，他不一定忙。师：到底是忙还是不忙也有疑问了。你看，会读书了，能读出疑问来了。对这个忙产生了疑问，还有吗？这时候还能找出来的同学就了不起了。生：我还能从这里看出疑问来：“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”师：几个问题？（顿了一下）四个问题啊！一连四个问号啊！你们看他多会发现，有问号的地方说明感到奇怪，心里有疑问。都找到了吗？现在我们一起来读一读他感到奇怪的地方，一直读到四个问号。自己读。体会他的疑问，开始读。生自由读课文。师行间巡视。师：谁愿意来读一读这个过程？眼睛看着我的，有自信的就举手。生：树苗种下以后，他常来浇水，（师插话：你很想读好，我能理解，但不要太过分了。学着生“树苗种下以后，他常（“常”故意很重）来浇水。”）奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，（师：提醒学生注意读书的节奏）天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越奇怪。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？（读的过程中注重及时评价。）师：一连串的问题问得很好，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？生：（重新读最后的四个问句）师：真棒！（带头鼓掌）（对着读书的孩子）：满意吗？生：满意师：满意，有进步！这是好的。当然，这也是我指导得好。（众人笑）我问你，如果薛老师不在，你愿意找一个班上的同学做你的老师吗？生：愿意。师：哪个人可以做你的老师？生：（示意是自己的同座。）师：好的，还是一位女同学。下面我们来看，同样读这一段，她是不是有做老师的水平。生：树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越奇怪。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？师：（带头鼓掌）读得很好！你有什么经验没有？生：……的时候不能读得很快，要轻一点。师：你看，她理解了，还掌握了朗读的技巧。我们读书的时候要带着自己的体会，还要对关键文中的词语和句子掌握轻、重、缓、急，要有重点，明白吗？同学们，这位种树人这么多令人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，最后追问了四个问题，追问了这位种树人，而这位种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，把所有的问题都说清楚了，读。生：读师：读完了？（指着一名学生）请你站起来