高一生物光合作用四维目标设计

《光合作用》四维教学目标设计（一）生命观念目标：1、从分子水平认识光合作用,知道植物制造有机物是适应环境的一种表现,是植物长期进化的结果。2、具有物质观,知道结构与功能相适应的观念,理解叶绿体中色素的种类和作用，光合作用的概念、反应方程式。借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点。3、具有物质和能量观,掌握光合作用的过程、实质和重要的意义。掌握光合作用过程中物质变化和能量变化。（二）科学思维目标：1、采用适当的科学思维方法,揭示光合作用的过程,通过设计叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验操作技能及相关仪器、药品的使用能力。2、设计问题情境,根据事实,选择学习科学研究的方法，通过探讨光合作用的氧的来源，初步训练学生的实验设计能力。培养学生的科学探究能力。形成初步的概念和结论。3、利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画，培养学生的比较、归纳、综合能力。阐明光合作用的原理。4、利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解决问题的能力。（三）科学探究目标：1、通过学生自己设计验证性实验，验证氧气是从水的光解产的,培养分析问题、解决实际问题的能力，发展科学思维和创新的能力。2、使用恰当的实验工具,并熟练使用,按照实验步骤进行实验,如实记录实验数据,运用数学方法分析实验结果,分析得出结论,运用科学术语阐明实验结果,写出实验报告,开展合作交流。3、引导学生针对农业生产中塑料大棚运用光合作用的原理提高农作物的产量,理论联系实际,展开交流,促进学生的思维发展。（四）社会责任目标：1、了解光合作用的发现过程,应用所学的光合作用的知识，知道植物栽培与合理利用光能的关系。2、通过光合作用发现史的学习，了解科学家的科学思维和科学方法，增强学生对科学认识模式的理解能力。3、通过科学家锲而不舍的追求真理精神的描述和再实验，进行人文精神教育及养成实事求是的科学态度，初步培养学生具有勇于探索、不断创新和合作等科学精神。4、借助光合作用意义分析，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识,渗透生物学进化观点、生态学观点、生命科学价值观等的教育。5、通过学生“讨论如何利用光合作用的原理提高作物的产量”这一问题，加强对科学、技术、社会(STS)的关注。