高一语文沁园春长沙课堂实录

海量资源尽在星星文库：师：古人写秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寥”(刘禹锡)、“风急天高猿啸哀”、“草木摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等。我们初中学过的马致远的《秋思》，不也是写秋的悲凉吗？那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机呢？又为何如此与众不同呢？生：这与一个人的气度、胸襟、心境、性格、身份有关。师：毛泽东最与众不同的是什么？他是一介普通书生吗？生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才、再造乾坤之志，他有博大的胸襟、崇高的风范、奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔、气势磅礴、充满豪情。古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”一个“怅”字的含义是十分丰富的，它原指失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。其实，“怅”的本意是“望”，但“怅望”不是一般的望，而是心有所思、心有所想的望，是心有所念、心有所忧的望。也就是说，“怅望”这个词包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧，禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？师：“主沉浮”的深层含义是什么？生：主宰国家的命运，掌握民族的前途。诗人“独立寒秋”，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家的前途，忧思着民族的命运。师：这是一种什么心境？生：这是忧国忧民的心境，是以天下为己任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是通过写景提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。2.师：“独立”能否改为“站立”“直立”等？生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。非为观景，也非单纯忆旧，而是在对人生、社会乃至宇宙进行深沉的思考。3.师：上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”“百侣”与上阕的哪个词呼应？生：“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。师：下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？生：“忆”。“粪土当年万户侯”。“忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。师：“恰”——正值。同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力。他们指点江山，“江山”代指什么？生：国家大事。“指点”就是评点、关心，并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀、大官僚视为粪土。这几句是回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。师：可能有同学要问：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？哪位同学能根据你的理解解释一下？生：这些青年有才华、有能力主宰国家命运。师：《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英海量资源尽在星星文库：雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？生：历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物、英雄豪杰。这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，“风华正茂，书生意气”，他们有才华、有能力，能文能武，是真正的“风流人物”。生：这些朝气蓬勃、奋发有为的革命青年，这些意气奔放、才华横溢的革命青年，这些关心国家命运、斗志旺盛、蔑视权贵、敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。生：下阕为什么不能直截了当地回答呢？譬如说：“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈。”“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮。”这样不是更明白易懂吗？师：诗味不浓，像口号不像诗。诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的、形象的画面表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。”这两句太直白了，所以不像诗。