小小的船课堂实录及评点

《小小的船》课堂实录By冷山师：同学们好。生：老师好。师：同学们，你们看，蓝蓝的天空上有一颗颗小星星，那么你们看在这美丽的夜空中还少了谁啊？生：月亮师：你们喜欢月亮吗？生：喜欢师：你们能够告诉老师，平时你们看到的月亮是什么样儿的？好，你来说生：平时的月亮是圆的。师：还有吗？你来说。生：平时的月亮是半圆的。师：说得真好，还有吗？你来说。生：月亮有时候还是弯的。师：是弯弯的。（教师在黑板上贴月亮的卡片）师：有一位老爷爷跟你们一样，特别喜欢月亮，而且他还为月亮写了一首特别好听的儿歌。看，有一位小姑娘飞上了蓝蓝的天空，乘上了弯弯的月亮船，唱起了这首好听的歌。（教师播放儿歌音频）师：好听吗？生：好听师：刚才老师看见同学们轻轻地跟着唱了起来，今天，咱们学了这首儿歌呢，就是《小小的船》，请同学跟着一起写课题。请同学们齐读课题。生：小小的船师：这个字读什么？生：船师：一起读生齐读：船师：看来同学们见过这个字，在哪儿见过这个字？你来说。生：我跟妈妈去旅游划船见到这个船了。师：好，请坐，还有谁跟老师说说，你在哪儿见过这个字？你来说。生：我抄书的时候见过这个字。师：哦，还有谁来说说。生：考试的时候写过这个字。师：哦，那谁来给这个“船”字组个词？生：帆船师：真好，你来说生：船长师：真好，你来说生：小船生：龙船生：飞船生：大船师：同学们说得真好，同学还有很多的词语，下课以后再说给同学们听。下面一起来齐读题目。生：小小的船师：这首儿歌就藏在我们的语文书当中，请同学们快打开语文书，翻到51页，找到它。谁找到了，请用行动告诉老师。你们想不想读一读啊？生：想师：好，听清老师的要求，一会儿拿起你的铅笔，一边读，一边圈出不认识的字，如果都认识了，就和你的同桌用一本书来读一读。生：齐读课文（教师巡视）师：读完了吗？生：读完了师：那么谁愿意站起来给大家读一读？生：（朗读课文）师：儿歌读完了，有哪个细心的小朋友可以告诉老师，儿歌当中写的是怎样的月儿？你来说生：弯弯的月儿师：（教师举起写有“——的月儿”字样的卡片）好，请同学们齐读生：弯弯的月儿师：（把卡片贴到黑板上）弯弯的月儿像什么呀？生：弯弯的月儿像小小的船儿师：（举起写有“——的船”字样的卡片）请同学们齐读生：小小的船儿师：（把卡片贴到黑板上）小小的船什么样儿？生：小小的船儿两头尖师：（举起写有“两头——”字样的卡片）齐读生：两头尖师：（把卡片贴到黑板上）请同学们看看这（教师指着黑板上的卡片），这几个字跑哪儿去了，原来啊这几个淘气的宝宝跑出来了。（教师把卡片上未补充完整的字贴到黑板下方）它们玩儿够了，找到家了，那么有哪位聪明的小朋友愿意送它们回家？好，请你来。生：（三位学生补充完整字卡）师：请同学们看一看这些同学是不是把这些宝宝安全地送到家了？咱们一起来读读，生：齐读卡片上的字师：谁愿意再给大家读一读这几个跑出去玩儿了的宝宝？生：个别读（全班同学跟读）师：读得很好，那么在这个故事当中，你认识她吗？（展示课件）自己来读一读生：弯弯的月亮小小的船，小小的船儿两头尖。师：同学们。弯弯的月儿是什么样儿啊？用你的小手划一划。同学们看，这弯弯的月儿除了像小船还像什么？生活中你见过哪些弯弯的东西？生：镰刀生：香蕉生：西瓜师：为什么像西瓜啊？生：西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮师：哦，说得真好！你观察得真仔细啊！师：弯弯的月儿像镰刀，像香蕉，像吃完了的西瓜，更像弯弯的船儿。（教师出示课件）请同学们细心观察，这两个句子有哪些不一样？你更喜欢哪个句子？自己读读，仔细地读一读生：自由读师：好，谁愿意来说说生：（学生先把两组句子读了一遍）我喜欢第二组句子，第一个句子它是弯的，没有说是弯弯的。师：还有哪些不一样啊？哪位同学发现了？生：上面的句子只有一个“小”，下面的有两个“小”师：嗯，小船的前提是小小的，还有什么不一样的地方吗？生：上面只有一个字师：上面都是一个字，下面的都是两个字，为什么啊？你来说生：我喜欢第二个句子师：为什么，能说说吗？生：因为第二个句子读得更准确，它很美。师：说得真好，还有谁来说说？生：我更喜欢第二个句子，因为第二个句子读得特别的完整。师：嗯，特别的完整，还有谁来说说？生：我喜欢第二个句子。因为第二个句子好读师：嗯，读起来好读好听，是吗？能够把月儿弯弯的、可爱的样子读出来，是不是？那么你们试着自己读读，看看能不能把月儿弯弯的。可爱的样子读出来?好，开始生：自由读师：好，谁愿意把月儿弯弯的、可爱的样子读出来？好，你来读生：个别读师：谁给他评评？生：你读得非常好，就是读得不美师：那你能读得美一点吗？生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖师：嗯，你读得真美（教师带领学生齐读）那让我们随着这位小姑娘一起飞上蓝天，坐上月亮船，去看看闪闪的星星，蓝蓝的天。一起来读读这个句子。生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师：同学们看看，这蓝蓝的天像什么？闪闪的星星又像什么？生：闪闪的星星像眼睛，师：像我们在干嘛呀？眨眼蓝蓝的天像什么？生：蓝蓝的天像大海师：你的想象力真丰富，好，谁再来说一说？生：蓝蓝的天像我们的脸师：好，谁再来说说？生：闪闪的星星像水晶师：嗯，像水晶似的，真漂亮！请你们再带着你们的想象，再自己读读这些句子，开始。生：自由读师：好。谁愿意把你的想象读给大家听?生：（教师点名）个别读师：大家一起来读一读生：齐读师：那么，大家看，读得那么认真，有几个词语宝宝在跟大家招手呢！快跟同桌读一读它。生：自由读师：谁愿意来带领大家齐读这些词语？生：个别带读师：好，有几颗小星星也想和它们交朋友，你们看一看，这几个小星星后面都藏着一个秘密，那么有谁愿意帮老师揭开它的秘密？生：弯弯师：真好，老师送你一颗小星星（教师在每一位回答问题的同学的额头上贴一颗星星）生：只看见师：真好，还有谁？生：两头尖师：真好生：蓝蓝师：声音真洪亮生：月儿生：星星生：闪闪生：船里坐师：嗯，真好！那谁愿意当小老师，给咱们再读一读？生：请大家跟我读（学生带读词语）师：好，这几个词语宝宝跟大家玩儿累了，它们回到了课文当中，你们看看，还认识它们吗？（教师出示课件：整篇课文文段）咱们一起来读一读。生：生齐读课文师：同学们，闪闪的星星，蓝蓝的天空，可爱的月亮，那么让我们伴着那美妙的音乐声，自己来读读这首儿歌。生：（伴随着音乐声齐读课文）师：谁愿意读给大家听？生：个别读师：这么美的儿歌，你们想不想试着把它背下来啊？生：想师：那么试着自己背一背。生：自由背诵师：谁愿意背给大家听听？生：个别背诵全文师：真了不起！我们再一起来背一背。生：集体背诵课文师：儿歌背得这么好。老师想考考大家记字记得怎么样？（教师出示生字词课件）同桌相互读一读。生：自由读师：谁愿意当小老师带大家把这几个字读一读？生：请大家跟我读（学生带读生字词）师：不知道细心的同学发现没有，刚刚这位同学读的时候，有个字读错了。谁来说一说？生：因为他读“尖”的时候，读成“减”了。师：那大家再来读一读这个字，好吗？生：尖师：同学们的字读得不错，下面让老师考考同学们的句子读得好不好。（出示课件）一起来读读生：齐读师：读完以后你发现什么了？哪位同学最细心呢？再读读生：第二句为什么说“一只小鸟飞来了”师：老师给了两个句子，你看一下两个句子比较一下，发现了什么？生：上面的句子长一些师：嗯，上面的句子要长一些。谁再来说说，这两个句子有什么不同？生：都有一个多音字“只”师：两个字是同一个字，但是读音不一样，这叫什么字来着？生：多音字师：我们来读一读：只，一声“只”，三声“只”（学生跟读）师：请同学们仔细看这儿，（教师指着黑板上的星星和月亮卡片），有几个淘气的字宝宝藏在了背面，有哪位同学上来帮老师把星星摘下来，然后带大家读一读后面的生字？生：上前摘下黑板上的星星，带读词语师：请同学们仔细地看一看这些生字，那么这几个生字就是咱们今天要写的。看看这些字，跟同桌说一下，哪些字是比较难写的？有没有提醒大家要注意的？同桌先商量一下。生：自由讨论师：好，商量完的同学用行动告诉老师我们商量完了，好，有谁来说一说？生：我要提醒大家的是“里”，因为如果写“里”的时候笔画多，容易写满格。师：哎，写的时候不要写满格了，要上留“天”，下留“地”，那么下面请看老师写这个字，大家注意看，（学生跟着念）一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖，六笔横，七笔横。合起来，就是“里”。大家注意看这个字，第三笔横要压在横中线上，竖要压在竖中线上，这一竖是最长的。师：现在老师给每人一张生字纸，看哪位同学往后传的时候又快又没有声音。好，请大家看这个字，你自己试着把它写在田字格里，只写一个，把它写端正，注意写字姿势。（教师巡视，指导纠正学生的写字姿势）看谁的字写得最漂亮师：好，写完以后，我们来看看哪位同学的字写得最漂亮？写完了吗？生：写完了师：老师还有一个字要提醒大家的，什么字？生：“尖”师：刚才有位同学就把这个字读错了，那么请同学们看，上“小”，下“大”，就念“尖”。上面是小，下面是大，那么在写“小”的时候，要先中间，后两边，“小”字的勾没有了，下面是“大”字。请同学们把这个字写在你的本子上。对《小小的船》的评述小小的船属于小学低年级的课文，对于低年级的学生，教师一定要找准课堂教学的支点。这个支点我理解为捷克教育学家夸美纽斯所说的“兴趣是最好的老师”。确实，在《小小的船》课堂案例中，老师做到了许多可以被我们称道的地方，这些教学点可圈可点。低年级教学普遍存在一种硬性灌输的错误观点，其实这也是教育中常出现的操之过急。老师应该明白，小学生需要的是寓教于乐，而不是直接的填鸭的教学方式。在间接的教学过程中，老师与学生建立一种互信是必不可少的，而互信就体现在学生对老师的信任。老师首先要对课文做到十足的熟练，那就需要老师具有优异的专业修养和敏感的学科意识。建立互信的基础是相互尊重，这在以前主要是倾向于学生对老师的尊重，但现在也提出学生对老师的尊重与老师对学生的尊重并重。这就开始要求老师要开始对学生的人格保持基本的尊重。我们可以看到，老师在上课的时候十分注重对学生的关注。一开始上课就先对学生问好，这似乎传递着一个信号，老师是尊重学生的。只有在尊重学生的前提下，学生才会尊重老师，然后才有所谓的信任，有了信任后学生能通过主观的学习加深对知识的认识和吸收。一节课最基本的目标就已经达到了。另一方面，老师的肢体语言也是课堂教学中很重要的一部分，善于利用自己的肢体语言，能带动学生的思考，就像古代的学生在读经书时常常摇头晃脑，两者间的作用有着微妙的联系。这堂课中，老师时不时地用手势引导学生思考，走近学生，而不是高高在上，让学生感到畏惧。老师应该是学生的朋友，与学生的地位是一致的。认识到学生的特点，调动多种感官去让学生体验课堂。老师播放《小小的船》音乐，让学生在自我兴趣中学习，这不失为一种聪明的做法。在学生听完后，开始换一种感官，让学生发挥自己的想象，描述心中的月亮。想象是一切创造力的源泉，没有想象的世界将是荒芜的。老师应该注重对学生想象力的激发和培养，让学生在童年开始就学会提高自身的想象力。除了想象力，老师还在课堂上让学生自由发挥。对，学生本没有错与对之分，在这个年龄段，学生需要的是自己通过老师的引导去了解去接触世界，不然学生会以为世界就这么小，就这么简单。生：“西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮。”师：“哦，说得真好！你观察得真仔细啊！”从这简单的对话中可以看出老师对学生的肯定。我们在教学活动中应多注意对学生采取积极肯定的态度，因为否定学生是对学生的扼杀。现在的教育太注重效率，如果能把更多的注意力放在质量上，那学生的思想会上一个档次。老师的天职是培养学生学习和做人，老师可以做的其实很多，在点滴课堂上，我们教育者应该更加注意细节的教学。总的来说，《小小的船》是比较成功的一堂课。