关于识谱教学(精)

关于识谱教学要求学生具有一定的识谱能力。（降低了识谱教学的要求）识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。（识谱教学在音乐实践活动中进行）——《音乐课程标准》（试验稿）2002年7月识谱教学要顺带地进行“乐谱的教学应当在音乐活动中顺带地进行，而不应把它当作目的的本身。”“语法知识绝不能保证语言的精通”、“应当在语言的运用中顺带地学习语法。”——[美]穆塞尔：《中小学音乐课教学法》（音乐教育心理学）（1931年纽约版）在音乐实践活动中学习识谱以公式的、孤单的进行单纯的读谱训练，儿童得到的读谱知识不多，大多数儿童都是从唱奏愉快的经验中，得到很大的进步。——[美]卡瓦尔瓦塞利用5所学校4177名儿童作的音乐测验所获得的结论怎样认识识谱教学？“乐谱只是音乐表现的工具，乐谱本身并不是音乐，不能表现出音乐的美。”“过去音乐教学法强调认谱的重要性，认为不会认谱就无法学习音乐。因此，特别花了很多时间在训练儿童读谱，结果使音符远离了唱歌与演奏，以致提不起儿童的兴趣。”“乐谱是音乐的文字，这句话是对的。但是如果说不会认谱的人就无法学习音乐，这句话就不能成立。”认谱与学习音乐不是有绝对密切联系的。——《音乐科教学研究》张统星1981年1月（台湾）儿童识谱教学的程序①听唱—②听唱的视唱—③视唱的听唱—④视唱（不看谱唱谱—唱谱看谱—看谱唱谱）（先学唱歌谱—逐步边唱谱、边看谱—看谱唱谱）先唱谱，后看谱。要牢固地建立唱名音高感一、二年级聆听范唱和范奏，进行演唱和演奏。用唱名进行模唱和背唱，熟悉节奏谱。三、四年级聆听范唱和范奏，进行演唱和演奏。用C大调的旋律进行视唱和视奏。五、六年级聆听范唱和范奏，进行演唱和演奏。用C大调及a小调的旋律进行视唱和视奏。——日本《小学音乐学习指导要领》教学建议：多唱歌谱（为了牢固建立唱名音高感）小学一、二年级：要求学生背唱每首歌曲的歌谱。小学三年级以上，直至初中：尽量多让学生唱歌谱，直至牢固建立唱名音高感（唱名音程感）。教学建议：节奏入手（识谱练习要先易后难）识谱教学中：先节奏，后曲调（音高）学习歌曲时：先节奏，后曲调（音高）（识谱练习时：从音准入手、放慢速度、不断反复——不是理想的学习方法）听唱法举例“节拍入手”的方法“动作游戏”的方法“听辨乐句”的方法“听辨节奏型”的方法可以创造出很多方法——以整体（全曲）感受为主；适当采用分句模唱。——“整体—分析—整体”的原则。初中教唱新歌方法建议结合范唱增加歌曲整体感受唱歌词与唱歌谱相互交替视唱法和听唱法相互结合目标：尽快学会，尽量唱好。——采用从实际出发的、灵活的教唱新歌方法。