Unit1-I-laughed-till-I-cried

教案总第2次课课题Unit1IlaughedtillIcried授课班级授课日期教学目标1.知识目标⑴学生能够理解并识记一般过去时的基本结构：动词的过去式⑵学生能够理解并识记一般过去时的肯定式、否定式和疑问式的结构：肯定式：动词的过去式(was/were;did)否定式：wasn’t/weren’t;didn’tdo疑问式：Was/Were…?;Did…?(3)学生能够理解并识记动词过去式的变化规则。2.能力目标⑴学生能正确使用一般过去时的肯定式、否定式和疑问式⑵学生能运用一般过去时描述过去的经历。3.情感目标帮助学生在语法学习时，进一步建立合作学习模式，增进同学之间的感情。重点、难点教学重点能够掌握一般过去时的肯定式、否定式和疑问式。教学难点能够运用一般过去时来描述过去发生的事情。教具Multi-media,normalteachingtools教学过程教学步骤StepOneLead-in1.HaveacommentonSs’compositions.PickoutsomegoodexamplesandgettheSstoreadthemaloud.Afterreading,asksomequestions.（设计意图：教师对于上一课时的学生作文进行讲评，能让学生明确并及时订正自己的差错。对于优秀作文的肯定及在全班的示范朗读，更能激发学生的自豪感，从而更主动积极地完成作业。在朗读前，明确任务，听后要回答问题。这样既能让听的同学更集中注意力，也有意识地培养了大家尊重他人的品质。）2.IntroducethePastTense.TelltheSsthebasicstructureofthePastTense.AsktheSsiftheyknowthepastformsofverbs.Bb:一般过去时：动词的过去式（设计意图：在学生作文朗读结束后，教师告诉学生，作文中大家用来描述过去的经历要使用一般过去时。在之前的听说课和阅读写作课中，学生们实际上已经在运用这一时态。因此，教师在这里开门见山地提出了本课时要解决的问题。而问题的提出：什么是动词的过去式？即在下一步骤中马上得到解决。）StepTwoLanguageinuse1.Game:GettheSstoputthewordsintotherightenvelope.playeddancedstudiedstoppedwentcriedcamedidreadreturnedrepliedlistenedwatchedchattedhadenjoyedcookedstayedgaveslippedcountedaskedsentarrivedstartedwaswereplayedstudiedstoppedwentdanced（设计意图：这一游戏要求学生按照已给的例子，把其他的单词放进正确的信封中。这里其实在复习动词的过去式的变化规则。而采用游戏和竞赛的方式，可以化枯燥为有趣，让学生在玩中学、做中学。在学生把这些单词全部放入正确的位置后，可以让他们自己来归纳动词过去式的变化规则。教师还可以在这里让学生根据这些过去式，说出它们的原形。在这里选用的动词，大多数为本单元中出现的词汇，学生比较熟悉。而对于不规则变化的动词，教师可以在后面的课时中慢慢补充，帮助学生查漏补缺。）2.Game:who+what+where+whenDividetheSsintofourgroups.Studentsofeachgroupwriteapartofasentence.Helpthemtousethepastformsofverbs.Theneachgroupleaderhandinwhattheirgroupmemberswrite.Therearefourboxesontheteachers’desk.Eachboxcollectsonepart.ThenSscanreadwhattheywrite.（设计意图，找出课文中的关键活动，初步理解课文。）3.Activity12.Readthelettersagainandtickthecorrectsentences.Thenchecktheanswers一般直接+ed以不发音e结尾+d以辅音字母+y，则去y加ied重读闭音节结尾，双写最后一个字母，然后+ed不规则变化LiJiedancedintheclassroomlastnightwiththeSs.Seeiftheyhaveanyproblems,helpthemwithsomeimportantanddifficultpoints.（设计意图：这一游戏虽然并不新鲜，但在学生中却十分受欢迎。学生们总是十分喜欢谈论自己的同伴，有着这个年龄特有的爱搞恶作剧的特点。同学们在每个盒子中随意各抽出一张纸条，然后组合起来，往往期待一个搞笑的场景。而学生在说的过程中，教师可以帮助学生理清各部分在句子中的位置。而这一游戏也为下一活动做了一个很好的铺垫。不过，要注意学生在写what和when这两部分时，要提醒他们用动词的过去式以及表示过去的时间状语。）3.Practice.GettheSstoreorderthewordstoformasentence.a.playedvolleyballmydadandIb.enjoyedtheholidaywec.wentsailingIwithmybrotherd.hadagreattimewee.wasilllastweekendMumf.yesterdaywereathomemyparentsAsktheSstodotheexercisesorallyasquickaspossibleandchecktheanswerswiththewholeclass.（设计意图：延续谁在何时何地做什么事情这一游戏，教师没有直接把例句展示给学生，而是把例句改编成简单的练习，让学生自己说出正确的句子。学生在说出正确的句子后，会有一种成就感。这样，他们在学习例句时，就不会感觉到枯燥和乏味。）4.GrammarFocus:GettheSstoreadthesesamplesentencestogether.Helpthemtolearntheexamples.Askthemtopayspecialattentiontotheverbformsandtheadverbialphrasesoftime.（设计意图：教师只需稍稍提醒他们注意动词的形式和相应的时间状语即可。帮助学生仔细学习一般过去时的肯定式和否定式。）5.Activity16:GettheSstocompletetheexercises.Thenchecktheanswerswiththem.（设计意图：在完成此活动之前，学生对排列句子的顺序在游戏中已经得到了充分的练习，而且又已经认真学习了例句。因此，在完成这一练习时，他们就比较得心应手了。）6.Activity17.a.Booksclosed.AsktheSssomequestionstoseeiftheycandescribepicturesinActivity16withoutlookingatthebooks.T:WhatdidTomdothismorning?DidTomreadabookthismorning?DidHarryreadabookyesterdayafternoon?WhatdidLisadoyesterdayafternoon?Didshedanceyesterdayafternoon?WhatdidMomandDaddolastSunday?Didthemenplayvolleyballtwodaysago?WhatdidZhangMingdolastnight?DidhesearchforinformationontheInternet?T:(AsksomequestionsabouttheSsthemselves.)Whatdidyoudoyesterdayevening?Wereyouathomeyesterdayevening?WhatdidLiJiedoyesterdayevening?Wassheathomeyesterdayevening?Accordingtothegeneralquestions,helptheSstoanswerthemwithYes,…did./No,…didn’t.Yes,…was/were./No,…wasn’t/weren’t.b.GettheSstocompleteActivity17.Thenchecktheanswerswiththem.（设计意图：在完成活动17前，可先检测学生对活动16的掌握程度。而在检测时，教师提问的时候有意识地使用了很多一般疑问句，帮助学生用Yes/No来回答。在学生回答时，提醒他们注意提问和回答的一致性。）7.Activity17:Chaindrills.AsktheSstoasktheirpartnersmorequestions.Startwith“did,wasorwere”.（设计意图：帮助学生模仿活动16中的例子，让他们在这里进行快速地问答，可以有效地检查他们对一般疑问句的掌握程度。）StepThreeSummaryMakeashortsummaryofwhatwe’velearnedtoday.a.thepastformsofverbsb.thebasicstructureoftheSimplePast.（设计意图：对本课时所学集体做个小结，让学生明确单元教学目标，方便学生补充笔记。）板书设计一般过去时:肯定式：was/weredid否定式：wan’t/weren’tdidn’tdo疑问式：Was/Were…?Yes,…was./No,…wasn’t.Did…?Yes,…did./No,…didn’t.动词的过去式：a.一般直接+edb.以不发音e结尾+dc.以辅音字母+y，则去y加iedd.重读闭音节结尾，双写最后一个字母，然后+ede.不规则变化（可加页）作业计划1.Saysomethinginterestinginyourchildhoodorsomethingfunnyinthevacation.Chooseonetopicandwritefivesentencesdown.2.Copyoutwordsonpage15.3.Finishexercisesonpage1-2.备注编写教师审阅意见年月日课题：Unit1IlaughedtillIcried（firstperiod）今天我的说课的内容是“Unit1IlaughedtillIcried”，下面我将从教材、教法、学法、教学程序等环节进行说课。一、说教材（一）教材的地位及作用本课时是教材《英语2》（基础模块高教版）第一单元的第一课时，主要包括导入和听、说两部分，具体内容为：谈论家庭在假期中的活动和询问过去的经历的词汇和句型。本课是教材的出发点，掌握好本课是为下一单元的过去式打下良好的基础。（二）学情分析本单元是学生新学期的第一单元，话题与学生的假期活动相关。而学生刚从假期中归来，仍沉浸在假期的快乐中。（三）教学目标根据教材的结构和内容分析，结合着5年制学生的英语基础和认知特点，确定本课总目标1.知识目标：⑴帮助学生掌握以下词汇搭配：如ski,mountain，havegreatfun,enjoyoneself等⑵帮助学生掌握询问和提供过去的经历所使用的句型2.能力目标：⑴学生能听懂关于询问和提供过去的经历的对话。⑵学生能就过去的经历这一话题进行简单的交流。3.情感目标：在真实情景交流中，让学生学会与同伴分享自己的经历。（四）教学重点、难点教学重点：1能够听懂并谈论家庭在假期中的活动2掌握询问以及提供过去的经历的词汇和句型。重点原因:这两点在单元中起到核心关键作用.为学生能够顺利进行假期交流做准备如何突破:从教材中的听力内容中体现从对话中的练习讲解中体现教学难点:就有关假期活动话题的简单