《Goldilocks-and-the-three-bears-》教学反思-(2)

《Goldilocksandthethreebears》教学反思在新课程改革的大背景下，英语课堂上更加注重调动学生的参与积极性和学习兴趣。从这个角度出发，我在设计《Goldilocksandthethreebears》这节课时，努力将每个教学环节都设计的自然有趣，更加贴近生活，让学生被课堂深深吸引。正如我国古代著名的教育家孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以下是我对部分教学环节的设计与反思。一、童话导入，生动有趣本节课讲的是金发姑娘和三只小熊的童话故事，本身就非常能够吸引学生们的注意，因此导入时就非常顺利。T：同学们，今天老师给大家带来一个有趣的童话故事，想不想听啊？S：想！T：Thereisabeautifulhouseintheforest.Doyouknow“forest”?Readafterme“forest”.S:“forest”T:Itmeans----?S:森林！学生们在兴趣带领下，很容易接受新的单词和句型，此处我将“forest”点出来，并提到我们本节课的重点句型“Thereis……”我在上课的时候只是一句带过，为了学生更好地认识这个句型，可以多说几个类似句型。二、联系生活，巩固练习本节课学到的重点句型Thereis/are……我选择从学生的实际生活出发来巩固练习。给学生出了一组英汉互译题如：有一间大大的教室。有四扇窗户。有一些可爱的男孩子。有一些漂亮的女孩子。让学生们尝试翻译。这个环节取得了很好的效果，因为说的是学生们身边的事物，所以学生们非常乐于练习。句型掌握的很好。就是有一些基础薄弱的学生在翻译时有些犹豫停顿，对于这部分学生应该给予充分的耐心和鼓励，帮助其进步。三、妙用语言，贯穿全程教师的语言可以发挥很大的作用，可以帮助实现更好地教学效果。比如在同学们大致了解语篇含义后，尽量用鼓励性的语言让学生们尝试复述这个故事的大致脉络：“哪位同学能勇敢地告诉大家这个故事主要讲的是什么？”；如果有同学因为害羞腼腆不敢举手发言的时候，可以用“挑衅”的语言来刺激他们：“没有吗？没有一个同学知道这个故事讲的是什么吗？”；用启发性的语言引导学生找到我们本节课学习的重点句型：“同学们觉得哪些句子我们以前没常见过啊？”、“在哪里有一样什么东西用英语如何表达呢?”;当学生们能够熟练运用本节课所学的重点句型后，用赞赏的语言对学生们的表现加以肯定：“Welldone!Great!Excellent!Youhavedoneagoodjob!”……通过语言的妙用，可以充分地调动学生学习的积极性。总之，本节课中有优点也有缺点，通过反思以后采取一定的改善措施使教学设计更加完美，取得更好的教学效果。