儿童发展与教育心理学复习提纲

儿童发展与教育心理学期末复习提纲一、皮亚杰的认知发展阶段论P26-27①0-2岁感知运动阶段(客体、永久性)②2-7岁前运算阶段（传递、保守、自我中心、三山实验）③7-11岁具体运算阶段（守恒实验、重量实验）④11岁之后形式运算阶段（抽象系统）二、埃里克森的人格发展阶段论（前5阶段）P36-371.0-1岁，信任对怀疑2.1-3岁，自主对羞怯3.3-6岁，主动对内疚4.6-12岁，勤奋对自卑5.12-20岁，自我同一性对同一性混乱6.20-40岁，亲密对孤独三、建构主义的学生观170学生要成为意义的主动建构者，在学习过程中就要努力做到：①用探究和发现法去建构知识的意义②主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证③把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。如果能把联系与思考的过程与协商过程结合起来，则建构意义的效率就会更高，质量也会更好。四、学习动机的理论186⑴行为强化理论（斯金纳提出）价值：把行为的原因归结为外部刺激和外部强化的作用，在一定程度上有其积极意义。不足：把所有人类行为的原因都归结为外部强化，等于否定了人的主动性和自觉性，是一种机械论的观点。⑵成就动机理论（阿特金森提出）分为力求成功的动机和避免失败的动机不50%⑶成败归因理论（斯纳提出）分内部和外部、稳定性和非稳定性、可控性和不可控性，原因：能力、努力、任务难度、运气⑷成就目标理论（德韦克提出）⑸自我效能理论（班杜拉提出）结果因素即强化，强化有直接强化、替代性强化、自我强化.影响其形成的因素：学习成功与失败的经验；替代性经验；言语劝说；情绪唤醒。⑹自我价值理论（卡文顿提出）⑺自我决定理论（德西和瑞文提出）五、学习动机的激发措施⒈充分利用反馈信息，恰当进行奖惩⒉积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣⒊指导学生进行积极归因，增强对成功的期望⒋合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作⒌培养自我效能感，增强学生成功的自信心⒍维护学生的自我价值，警惕自我妨碍策略⒎维护内在需要，促进外部动机内化六、如何提高知识直观的效果直观的方式：①实物，即对实物的直接观察。②模型，即用模拟的形象来描述、表现一种食物，让学生看到无法直接观察或难以直接观察的东西。比如地球仪、分子结构模型、流程图等③言语，形象的言语也可以使事物的信息丰富起来，生动起来，从而让学生有活灵活先，身临其境之感，比如鲁迅笔下的孔乙己。七、如何促进知识的概括⑴加题目⑵列小标题⑶提问题⑷说明目的⑸总结或摘要⑹画关系图或列表为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识经验联系起来，教师可采用以下策略：（1）举例（2）类比与比喻（3）证明（4）阐述（5）解释（6）推论。八、如何促进学习的迁移230①从教材入手，注重从就知识引出新概念。首先，应充分发挥教材中准备题的作用。其次，要充分发挥教材结构体系的迁移作用。再次，应对教材内容进行适当补充和优化。②从内容入手，突出基本概念教学，为知识迁移打好基础。③从知识体系入手，注重新旧知识的纵横联系，形成知识网络。④建立有利于迁移的教材结构。教师对教材呈现的顺序应努力做到：⑴从一般到个别，使教材渐进分化⑵建立横向联系，使教材综合贯通⑶从已知到未知，是教材组织序列化。九、操作技能的训练要求253（1）准确的示范和讲解。例如：练钢琴入门（2）必要而适当的练习。例如：盲打（3）充分而有效的反馈。例如：有错要提出来（4）建立稳定清晰的动觉映像。十、学习策略的构成（1）丹瑟洛——基础策略、辅助策略（2）麦克卡——认知策略（①复述策略：重复、抄写、做记录、画线。②精细加工策略：想象、总结、做笔记、答疑。③组织策略：组块、选择要点、列提纲、画地图）、元认知策略（①计划策略：设置目标、浏览、设疑。②监视策略：自我调查、集中注意。③调解策略：调整阅读速度、重新阅读、复查）和资源管理策略（①时间管理：建立时间表、设置目标。②学习环境管理：寻找固定地方、安静地方。③努力管理：归因于努力、调整心态。④其他人的支持：寻求教师、伙伴的帮助）十一、如何培养儿童的创造性305㈠营造有利于创造性产生的环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容㈡注重创造性人格的培养①保护好奇心②解除个体对错误的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④给学生提供具有创造性特征的榜样㈢教授创造性思维的策略①发散性思维训练②直觉思维训练③推测与假设训练④自我设计训练⑤头脑风暴训练