教研项目申请书

1表1项目编号黑龙江省高等教育教学改革项目申请书项目名称：西方文论框架下的英美文学建构主义教学理念研究主持人：申请学校：申请时间：2011年3月结题时间：2013年3月项目类别：一般项目主持人联系电话：E-mail：黑龙江省教育厅制2一、成员主持人姓名性别年龄职称讲师主要教学改革与科研经历教研方面：教研项目：“基于元认知体验教学理念的实用英语写作提示教学法研究”，黑龙江省大学英语教学改革立项，2009-2010，参与实践研究，已结题。科研方面：科研项目：1.主持“从新历史主义角度解读莫里森笔下黑人母亲的主体性”，院级引进人才科研启动立项，基金5000元，2006.12---2008.12，已结题。2.“马拉默德作品中的犹太文化母题——‘牺牲与救赎’”，院级引进人才科研启动立项，基金5000元，2006.12---2008.12，撰写相关文字材料，已结题。科研论文：2006.8“文化殖民主义影响下黑人与本土文化的疏离”，《黑龙江社会科学》（第二作者）2007.12“奴隶制压迫下黑人母亲主体性的维护”，《活力》（第一作者）2008.3“奴隶制藩篱中黑人母亲主体性的缺失”，《哈尔滨职业技术学院学报》（独立作者）2008.4“重现的记忆——创伤的表征”，《黑龙江省教育学院学报》（独立作者）2008.5“《我之死》中的牺牲与救赎”，《哈尔滨职业技术学院学报》（第二作者）2008.12“精神荒原中黑人母亲主体性的建构”，《林区教学》（独立作者）2009.5“悲剧瑕疵的映现”，《首都教育学报》（独立作者）2010.5“从新历史主义视阈看莫里森笔下的‘大母亲’原型”，《哈尔滨商业大学学报（社科版）》（独立作者）项目组其他成员姓名性别年龄单位职称学位项目分工讲师硕士撰写论文讲师硕士撰写论文讲师硕士撰写论文讲师硕士撰写论文讲师硕士资料收集3二、立项依据1.选题意义和应用前景现代大学生更加注重自身美的培养，他们在心理上比以往任何时代都更希望在学校教育中感受美，体现美，得到美的熏陶；而英美文学中所蕴涵的对文化的感悟，对人生的启迪本身就是美。阅读优秀英美文学作品的过程本身就是体验美的过程。遗憾的是，尽管大学生对美有强烈的向往，在社会大环境、高校教育重心改变及学生急功近利思想等因素影响之下，逐渐失去了对“英美文学之美”的爱与追求。更有甚者，近几年，大学生对英美文学的喜爱几乎降到了冰点。不得不感叹英美文学教学面临着日益严重的尴尬与危机已是不可回避的事实。应对这一困境，除了从社会环境、教育思想找原因外，我们更应该从英美文学教学自身去找原因。比如，我们应自问：英美文学课究竟应该如何设置，英美文学课究竟应该怎样上才能更有效地吸引最广大学生的积极参与。诚然，英美文学课程结构和教师授课方式也存在一定的不足：目前流行于各高校的英美文学课程结构是英美文学史+文学作品选读。总体来讲，这个课程体系的特点在于对英美文学发展史链的重视，有学者甚至要求英美文学史教材要更加全面。英美文学课程过于重视文学史，必然导致这样一个现象：学生整天面对枯燥的对英美文学历史背景、事件、人物、作品、思潮及其评论的知识性记忆，根本没时间阅读完整的文学作品，也就谈不上对文学作品中美的喜爱和追求了。此外，大多数英美文学学习从早期诗歌等古典作品开始，由于早期作品难度较大，要么生词太多，要么背景遥远，要么篇幅太长，文学课往往上成了语言课，教师花了大量的时间解读经书式的精解语言难点，对于作品只能介绍故事梗概，缺少对作品的审美解读，使得生动活泼，美轮美奂的文学作品被解析得支离破碎，失去了文学作品应有的艺术魅力。这样一来，学生对英美文学的印象和了解就是“历史记忆+词汇记忆”，毫无美和兴趣而言。在了解了导致英美文学教学处于今天困境之后，我们必须针对存在的问题，拿出有效的办法，推动英美文学的教学，以便走出困境。因此，在教学的过程中，我发现将西方文艺理论作为分析和研读文学作品的框架，使学生在研究文学作品时，能够建构一个理论框架，再次基础上，引入个方面相关知识，做到跨学科的学习，从而扩大了知识面，提高了自身的研究能力，同时增加了学习英美文学课的兴趣和主动性。将文学理论作为英美文学教学的框架极为合理。一是,高等学校英语专业教学大纲规定英美文学教学应该让学生掌握文学批评的基本知识和方法。因此,文学理论本身就是英美文学课的教学内容。二是,文学理论与文学教学关系紧密。文学理论对各个时期的文学作品和思潮做出了积极的回应和总结,特别是20世纪西方的文学理论发展迅猛,更迭纷繁,影响深远,使文学研究具有了泛理论化的倾向。因此,教师在讲解文学史、文学作品以及介绍当今文学发展动态时必然要涉及到文学理论。文学理论对文学教学理念的形成,对教学主要环节的认识以及对具体文学文本的分析都具有十分重要的作用。受文学理论的4启示,英美文学教学实质上是教师借助各种媒介方式,不断创造生动的文学情景,以分析文学作品为中心,与学生交流文学感受的一个动态的过程。正是由于文学理论的系统性和与文学教学的紧密关系,将其应用于指导文学教学可以事半功倍地完成英美文学的教学目标。因此此种教学理念将是未来英美文学教学的一个发展趋势，具有广阔、长远的应用前景。2.国内外研究现状分析近年来，国内外学者对于英美文学及教学改革的研究话题多样。国外的学者劳伦斯·布尔教授针对目前美国国内美国文学研究的现状写了题为《(跨国界)美国文学研究的新走势》的论文。在简要地回顾了美国文学发展的历史之后,他指出传统的美国文学主要是由盎格鲁血统的美国白人作家创作,即使在一些经典作家的作品中涉及到其他族裔,但关注的重点并没有放在其他族裔对传统的主流美国文学的影响之上。但是随着20世纪60、70年代民权运动、女权运动、学生运动、反战运动等的蓬勃兴起,传统的主流文学与非主流文学的界限已经不那么明显。美国文学中的族裔文学,如非裔美国文学、亚裔美国文学、犹太裔美国文学、墨西哥裔美国文学以及印第安文学等等逐渐地与传统的主流文学共享同一个舞台。七八十年代出现了经典作品大论争,往日的经典作品面临被修订的挑战。造成这种论争的原因主要有两方面,一是由于美国文学研究的范围具有的多样化和不连贯性,我们无法对其进行整齐划一的概括;二是美国文学从来没有仅仅局限在美国的地域之内。因此,随着美国文学研究在世界各地的扩展以及更多的移民作家对美国文学做出的贡献,美国文学研究的趋势更多的向跨国界的或比较性的研究发展。布尔从总体上列出了方法各异的研究领域,主要包括:1)超越国界的对单个作家或作品的重新阐释;2)以翻译和跨文化交流为重点的研究;3)国际范围内对文本的传播和跨文化交流(包括大西洋两岸、太平洋两岸和美洲大陆等地带);4)反映世界范围内文化流动性的研究以及5)跨国界的生态批评研究。Jeffrey教授在“Mimesis:ImitationandDesireinArtandAdvertising”中，从艺术模仿生活、生活模仿艺术、现实主义以及艺术、广告和模仿欲望等几个方面阐述了个人观点。他认为亚里士多德提出的“艺术模仿生活”的原则最能体现西方艺术的基本理念。但是这一原则的对立面，即“生活模仿艺术”，自二十世纪初起广为流传。作家奥斯卡王尔德就曾提出不止是艺术，就连文化价值也因“生活模仿艺术”这一观点的提出而被重新定位。Jeffery教授认为这一观点暗示出当今艺术与金钱，特别是广告的联系。这些理念可以被英美文学的授课教师借鉴，从而将文学最前沿的知识引入到实际的教学中。目前，国内有一些知名学者对于英美文学教学撰写了一定数量的相关文献和论文。王守仁教授以《中5国语境下的美国文学教学》为题,梳理了中国美国文学教学的历史与现状,指出现行的教学理念和教学内容脱离了当下中国学生的实际需求和中国文化建设的实际情况,并着重从课程内容和课程设置等方面对美国文学课程建设提出了建议。他指出,现今许多学校英美文学课采取的文学史加选读的方法不能够抓住学生的兴趣和培养学生对文本整体的分析和感悟能力。要改变目前的这种状况,文学课不仅要从智力上更要从情感上使学生意识到阅读文学作品的价值所在。张冲教授结合其在复旦大学的教学经验，在《发掘美国文学的当代与当地意义——谈美国文学的教学》中指出由于中国的历史和文化与美国有一定的差异,因此在对美国经典文学进行阐释时需要适当的调整。他强调,美国文学课能够培养学生兴趣的一个非常有效的方法便是将美国文学与当代和当地的经验产生关联,而这需要教师和研究者对文学文本及其背景的全面、正确、深入地把握和对学生适时的引导,让学生通过文学作品领会更广泛和更深刻的人性和文化问题。同时他还指出文学教学可以充分利用现代传媒的优势把更多的学生吸引到文学课堂中来。林燕平在其著作《英美文学教育研究》中探讨到，课堂内教学和课堂外学习应紧密结合。在实施英美开放式教学的过程中,应经常鼓励学生大胆质疑、提出问题,倡导敢于向权威挑战,给予学生更多自主学习的机会和空间。在英美文学课堂教学中,除要求学生背诵一些语言优美、清新隽永的美文,更注重把文学作品的研读与人生问题结合起来,促使学生创造性地阅读文学作品。截止到2011年3月18日，在中国知网所收集到的关于英美文学教学方面的期刊论文有338篇。其中，多数论文论题为英美文学教学与文化的关系、现代网络在英美文学教学中的应用、语料库与英美文学教学的关系、素质教育下的英美文学教学及如何走出英美文学教学困境研究等。关于借鉴西方文论进行英美文学教学的文章大约在10篇左右，但多为读者反映理论、结构主义、形式主义在英美文学教学中的应用。在中国优秀硕博论文网上，英美文学教学研究的论文为3篇。包括语料库与文学作品欣赏，读者反映理论在英美文学教学中的应用和英美文学教学中的主体意识。由此可见，国内从英美文学教学中引入西方文论角度进行教学研究的著作和论文并不多见且不够全面，本项目将会涉及到美学研究、后殖民主义、权力话语理论、拉康镜像理论等多种西方文艺理论在英美文学教学中的应用，因此，本项目的研究可以填补此方面的空白。3.项目研究基础目前国内已有研究者在这方面做了一些尝试,比如应用读者反应、建构主义和伦理学、心理学等理论来指导文学教学。在国外,英美新批评奠基者瑞恰兹在剑桥大学任教时曾做过一个经典的实验,他选择不同的诗但隐去了作者的姓名让学生分析,结果发现学生倾向于高度评价蹩脚的诗,而对好诗视而不见。6于是他写了《实用主义批评》一书,用“细读法”的理论来指导文学教学。正是由于文学理论的系统性和与文学教学的紧密关系,将其应用于指导文学教学可以事半功倍地完成英美文学的教学目标。国内外教学工作者在此方面的研究成果为本项目的研究奠定了良好的基础。三、项目实施方案与计划1.主要研究内容、研究目标和拟解决的关键问题研究目标：文学理论的借鉴作用首先体现在为英美文学教学提供基本的教学理念。所以，本课题主要研究在英美文学教学中，如何建构以西方文艺理论文框架的教学理念。研究内容：英美文学课的教学内容应该是什么是个颇受争议的问题。美国著名的文艺理论家M.H.艾布拉姆斯在《镜与灯———浪漫主义文论及批评传统》中提出著名的文学四要素:作家、作品、世界和读者。这一理论精辟地概括了文学理论研究的所有领域,其实也规定了文学教学的主要内容。教师在文学课不能只强调其中某一要素而应该从这四个方面灵活地组织教学。作为英美文学课初学者,学生往往喜欢去寻找作品所反映的社会意义或者了解作者的生平细节以及作者留在作品中的蛛丝马迹。教师应该纠正学生这样的思维模式,改变以往过多介绍作家传记和文学史填鸭式的讲授方式,将文学四要素有机地结合起来,全面、生动地开展文学教学。英美文学的教学过程和实质也可以从文学理论中得到启示。俄国著名的形式主义理论家罗曼·雅各布森将某个“言语”事件或某一种语言传达行为的构成要素划分为6种,表明任何信息的交流从发送者开始,终点是信息的接受者。两者的信息交流需要接触,方式有视觉、口头、电子等,接触以信码为形式,如文字、语言和图象等,信息需要一个合适的语境，如图一：语境(context)信息(message)发送者(addresser)⋯⋯接受者(addressee)接触(