如何提高学生的书写能力

如何提高学生的书写能力单位：小甸子镇中心小学作者：鞠晓琳书法艺术是中华民族的瑰宝，书写水平是衡量一个人文化水准的参考指标之一。在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视。写字能力是小学低年级的培养重点，是学生语文素质的组成部分，如何抓住小学生的身心特点，提高他们的写字能力是教师必须解决的问题。由于，我所任教的年级是二年级，属于低年段，所以抓孩子的书写正是时机。在平时的作业中，班级总有一部分孩子的书写很不好，让我很是头痛。怎样才能让我班的学生把字写好呢？在教学中我不断思考与实践，琢磨出以下几点：一、要养成正确的写字姿势和执笔方法。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以我格外重视，并且在平时注意帮孩子们养成良好的习惯。教学中，我发现我班有几个学生写字特别慢，同样的作业，其他孩子只用十分钟就可以完成，而这几个孩子却用了二十分钟，甚至更长时间。这一现象引起了我的注意。我利用上课时间及自习课的时间注意观察了一下这几个孩子。通过观察，我发现他们的写字姿势很不正确。不但写字姿势不对，而且连执笔姿势也是错的。这一发现让我很懊恼，我是从一年级一直带这些孩子的，由于刚参加工作，有些地方还是很不成熟。一年级时，孩子写字慢我还以为是他们年龄小的问题，所以就没太在意。可是，上二年级了写字还是这么慢，这就说明有问题了。可是问题出在哪里呢？通过，上网查询、阅读一些与写字有关的书籍后，我才豁然开朗。我了解到在写字前，要指导学生削铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。这些内容与我平时的要求是一样的啊，为什么还会出现写字慢的情况呢？后来我想到了执笔的方法。我再一次进行了观察，发现这几个孩子的执笔姿势大部分都不对。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教学中，我针对这几个孩子做了示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于这几个习惯不好的学生，我手把手的纠正，不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒他们，发现学生不正确的姿势和方法时，我就马上提醒他们，并要求他们改正。经过一段时间的训练，大部分学生已经能掌握正确的书写姿势和执笔方法了，但仍有一两个学生的执笔方法没有改过来，这还需要在以后的教学中加强训练。同时，我也与家长进行了沟通，让家长帮忙监督学生在家时的书写字姿势及执笔姿势。通过一段时间的训练，学生们已经能用正确的姿势书写了，这一点让我感到很欣慰。二、根据小学生协调控制能力较低的特点，指导要准确到位。书写活动是手、眼、脑等器官协调并用的活动，小学生由于生理发育仍不完善，其协调能力较差，他们在观察字形时具有很大的片面性，因此在教学生写字时，我注意到以下两个方面：首先，引导学生会比较，发现书写规律。学生书写能力的提高，有一个由不好到好，由找不到感觉到找到感觉的过程，这期间作为老师我注意引导学生学会比较，如横的长短变化，竖的书写以及捺笔在什么情况下该变成点等。其次，引导学生学会观察，掌握汉字的间架结构。根据小学生模仿力较强，注意力又不够稳定的特点，在写字中我先让学生在规范字上描红，以使他们对该字的结构、笔画有一个初步印象。针对班级的不同书写水平的学生，我布置了相应的描仿任务。个别学生，在用笔的过程中，手用力比较大，这样既累又不美观，而且还影响书写的速度。针对这一现象，我采用了手把手教的方法，让学生在我的牵引下去体会怎样用力，体味一下用笔感觉。在一段时间的指导下，一些孩子已经基本上能掌握字的间架结构了，并能正确书写。三、根据学生形象思维占优势的特点，教法要直观。写字教学中所涉及的书法知识及其抽象，小学生很难理解，而儿童是用形象、色彩、声音来思维的，针对此特点，在教学中我尝试了以下几点：（1）善于用生动的教学语言。教学汉字的过程中我用形象的比喻，浅显的语言，深入浅出地进行讲解，帮助孩子们记忆。（2）采用直观的教学手段。在教师进修学校组织的一些培训课上我学到了很多有用的东西，并把这些东西运用到了我的教学之中。教学撇的写法时我用彩色粉笔在黑板上画了一把匕首，学生们很奇怪，为什么我会在黑板上画这个。画完后我让学生观察，我画的这个图像汉字的哪个笔画。通过观察，他们可以很快发现像撇，这样直观又形象的示范，让学生有了更具体的视觉反映，很容易记住撇的书写特点。再如，捺的写法，我画的是一只小鸟，用捺笔作为鸟的身子，使单调的笔画鲜活起来。这样，利用学生对图画接受能力比较强的特点进行教学，把枯燥的书写变得形象、生动。四、根据学生渴望被赏识的心理，恰到好处的激励他们。在学生初学写字阶段，他们笔下结构不匀称，笔画稚嫩，即使对一般的作业，也应善于发现他们书写中的肯定之处，给予诚恳的鼓励。以点燃学生的希望之火。反之，总是不满、批评，则会挫伤他们练字的信心与积极性。平时的教学中，如果发现学生的某一个字写得特别好，我就当着全班同学的面夸奖一番。甚至，哪个笔画写得比较到位也要进行表扬。这样，在表扬的氛围中，学生更愿意写字了，而且愿意把字写好。在班级中，我经常举行作业展示，无论是数学还是语文，都要请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。五、培养学生良好意志品质。要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有持之以恒的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子们都会产生深远的影响。因此，我要给他们起到一个很好的带头作用。每天中午我都会抽出时间来练字，不管是十分钟还是五分钟。在我潜移默化的影响下，渐渐地有几个孩子跟我一起练起字来。时间一长，孩子们都跟着练了起来。俗话说：“习惯成自然”。时间久了，孩子们也已经形成了练字的习惯了。在一段时间的训练下，我班整体的书写水平有了一些提高。写字是一项长期的工程，因此，不能急躁。我将会在今后的教学中继续探索、实践，寻求更有效的方法。