高中英语写作困难的成因及对策研究

高中英语写作困难的成因及对策研究一、高中英语写作教学情况的具体分析英语写作的重要性对于高中生而言，无论是为了应对应试考试还是满足现实交际的需要来看都是不可忽视的。但是目前国内的高中阶段英语写作的实际情况却不容乐观，由于存在很多的问题，导致许多高中生的英语写作能力达不到高中阶段教学大纲所要求的水准。首先英语是一门听说读写相互配合的过程，学生们往往忽视了这一点，在学习过程当中只是注重其中某一项能力的学习。其次，学生为了应付考试进行大量英语单词以及语法知识的记忆，而忽略对写作方面信息的提取过程，使学生所获取的信息只能勉强应对考试而不能灵活运用。再者，学生在写作课上过分钻研单词拼写以及语法是否正确运用，而忽视了从整体角度思考一篇文章的框架结构以及逻辑性。即使学生大量的背诵模仿作文模板却无法将这些机械性获取的信息内化为学生的内部知识。因此在写作上，对于选材立意，整体布局等语言运用与组织方面无法从容应对。最后很多学生在对于自己习作中所犯的错误重视度不够，很少主动学习主动纠正，学生缺少主动思考的意识与能力，不去总结写好一篇英语作文从立意、选材、角度、语言、逻辑方面所需要的步骤与方法，这也就导致学生的英语写作能力无法提高。另外很多学校和老师对于高中生的英语写作训练在高一高二阶段只是偶尔的练习，没有专门的写作课，只有临近高三的时候，采取一种临时性抱佛脚的态度去集中训练。英语写作是一个循序渐进，日积月累的过程，这种临时性的写作突击并不会实际提高学生实际写作水平，只会导致很多学生只是把英语写作当做常备考的一项任务应付。总而言之，高中英语教育中对于学生英语写作能力的培养是远远不够的。二、高中学生英语写作困难的成因分析2.1教师因素首先是一些教师对于学生的英语写作不太重视，并没有开设专门的写作课。因此指导学生如何写好一篇英语作文专项性练习的机会少之又少，学生没有足够的机会去有针对性地进行训练，这种教学方法的缺失会导致学生忽视写作的重要性，并且逐渐失去对于英语写作的热情。其次，教师在课堂中仍然采取传统的教学方式，只会让学生读单词，背文章，背语法，做题等，却没有将英语听说读写四个方面的学习充分结合起来。即使在一些写作课练习当中，教师也只是让学生去背诵一些优秀的范文，学生缺乏独立思考的能力，无法将这些输入转化成自己内化的知识，故写作水平也无法提高。由于没有找到一个合适的写作方法，写作能力进步缓慢，教师又不重视，与此以往造成一种恶性循环。2.2学生主体因素首先是兴趣的问题，正所谓兴趣是最好的老师。学生缺乏对于英语写作的热情与兴趣也是造成英语写作困难的一个重要的原因。如果没有兴趣就无法保证学生愉快的进行英语写作练习。很多学生一听到英语写作课就嗤之以鼻，甚至觉得枯燥乏味，不愿提笔练习，总是抱着偷机取巧的心理去“借鉴”别人已写好的作文，对待英语写作敷衍了事。从不去主动的构想整篇文章的框架结构与逻辑性，无法发现问题，即使知道自己在写作过程中存在着一些问题，也偷懒马虎了事，因此学生产生的这种排斥心理更导致学生无法提高对于英语写作的兴趣。其次母语对于英语写作到负迁移也是影响学生提高写作水平的一个重要因素，主要表现在学生翻译某些中文句子时都是受到中文思路的干扰，导致造出来的句子使用不当，违背英语表达的语序，由于英语语法和汉语语法在结构方面有很大差异性，学生受其干扰写出的句子前后颠倒，逻辑混乱，让人无法理解。其实很多英语的翻译与汉语词汇所表达的意思也有一定的差异性，导致学生对于英语词句产生错误的理解。学生由于受到汉语思维表达方式的影响所写出的英语句子不符合英文逻辑和表达习惯，产生中文式英语。因此受到母语的负迁移，学生在英语写作中想要写作的内容会受到汉语表达方式的影响从而产生错误的情形。再者有一部分学生在英语写作之后经历过几次打击失败，他们往往会把这种失败的原因归结于自己的能力不足或者缺乏学习英语的天赋，导致失去了英语写作的信心，这种错误的动机归因会让学生丧失英语写作的动机。如果老师对于学生写出来的文章只是一味的批评，挑错误，没有适当的鼓励与支持会更加打击学生的英语写作的兴趣。因此这种错误的动机归因会使学生缺乏英语写作的动机，阻碍学生对于英语写作的激情，从而学生英语写作水平和质量也不会得到提升和进步。2.3学校社会因素由于受到应试教育的影响，学校为了升学率以及排名忽视学生的主体作用，采取强迫式教学和传统的写作方法来要求学生，使学生一直处于一个借鉴、模仿的学习模式无法突破所谓的优秀范文的束缚，学生无法表现自己的创新能力以及对作文的其他观点或看法。因此也无法形成具有自身特点英语写作，这种英语写作方式只是应付于应试考试，无法从根本提高学生的英语写作能力以及表达能力。三、解决高中英语写作困难的具体对策3.1强化学生英语写作能力在新课程改革中，教师始终扮演引导者的角色，为了帮助学生克服对英语写作的恐惧，教师必须对学生进行正确的引导。教师应该充分了解学生的写作水平，对症下药，根据学生英语写作水平所存在的问题组织课堂内容，帮助学生跳脱作文模板的限制和束缚，利用其发散性思维和创新思维激发学生的写作欲望，让学生自由写作。定期的进行作文课训练，教师选取一些不限题材的写作内容，构建开放式的课堂，使学生激发写作兴趣。对于作文中学生出现的一些错误，教师要耐心指导，帮助学生深刻理解英语句子的结构，从而减少母语对英语写作过程中的干扰性。英语写作能力的提高本身不是一个立竿见影，一蹴而就的过程，教师告诉学生要贵在坚持，多注重平时的积累，多练习，多改正，英语写作能力才会得到不断的强化与提升。3.2改变教学方法，提高英语写作的重视度教师必须与时俱进，紧随时代的发展趋势，根据新课标的要求以及不同阶段学生的特点来不断调整教学方法。教师也要不断学习，通过对知识的整合不断提高自身的教学素养，从而开发新的教学手段，更好地帮助学生理解英语写作的重难点。另外要提高学生对于英语写作的重视度，不要知识为了单纯的应付考试进行突击训练，多开设一些讲解写作技巧以及写作经验的课程，强化写作能力对于学习英语的重要性，提高对于英语写作的重视度。3.3学生注重平日积累英语写作的一个重要的过程就是平日的积累，只有大量的输入才会有同比例的产出。首先单词是最基本的，一部分学生在写作时写不出完整的句子主要是因为单词不会写，也有一部分学生在高中阶段的写作中仍然采用小学或者初中学到的几个简单单词。由此可见，一篇优秀的作文离不开有质量单词的积累，其次要积累一些固定搭配，最后是加强对语法知识的理解。语法对于句子的语序以及结构是十分重要的，一些学生对于语法知识的学习领悟不够透彻，在写句子的时候会出现语序混乱的问题，学生只有平时多去理解语法知识内在的联系才能在写作时使文章结构清晰，富有逻辑性。3.4理解文化差异性，减少母语的干扰英语和汉语在语言表达方面存在差异性，学生在进行英语写作之前要多去注意英语的文化背景和风俗习惯，教师在写作课上可以给学生播放一些关于外国风俗习惯和生活方式的视频，给学生提供多种了解外国文化的途径与渠道，方便他们多积累一些地道性的英语表达，吸收和体验外国文化，从而增强对于英语的理解，为英语的写作打下坚厚的基础。3.5塑造良好外部环境，提高学生英语运用能力。外部环境对于提高学生英语写作能力有着深远的影响，在一个良好的外部环境中学生会受到潜移默化的影响，从而提升对于学习英语写作的兴趣，使学生在良好的学习氛围中积极、热情的投入到英语学习当中。例如在平时的社团活动中多组织一些英语写作的小竞赛，并且设置相应的奖项和礼品来鼓励学生，提高学生的参与度与热情。学生长久的处于一个英语写作的氛围中不自觉地受到感染，一些本来不爱英语写作的学生也会渐渐地产生浓厚的兴趣。四、结束语在我国素质教育当中，高中英语一直占据着重要的地位，本篇文章对于高中英语写作现状以及存在的一系列问题进行了具体的分析，并且有针对性地提出了可行的策略和方法，以便保证英语写作能力的培养和发展，进而提高高中英语综合能力。正所谓“冰冻三尺,非一日之寨”，当然，英语写作能力的提升也需要日积月累，循序渐进，注意学习方法并且与听、说、读相互配合，教师也要不断地创新教学的方法，及时发现学生英语写作中出现的问题，有针对性地进行解决。相信在不久的将来，我国高中生的英语写作能力将会有很大程度的突破与提升。参考文献[1].董亚芬,我国英语教学应始终以读写为本[j]《外语界》203(1):2-6.[2]杜爱红.元认知策略与大学英语写作[j]《重庆大学学报(社会科学版)2004(3):90-94[3]方宝周晓玲高中英语写作元认知量表的构成[j]《牡丹江大学学报》2007(8):132-135.[4]方琰、方艳华以语类为基础的应用文英语写作教学模式[j]《外语与外语教学2020:233.