第十二章-体育教学评价课件

体育教学评价第十二章目录体育教学评价概述体育教学评价的结构与内容体育教学评价的技术与方法第一节体育教学评价概述体育教学评价的概念体育教学评价的类型与指向一、体育教学评价的概念体育教学评价是依据体育课程标准和教学目标，运用科学评价的方法，对体育“教”与“学”的过程及其结果，进行的价值判断和测量评定，为改进教学、提高教学质量提供科学依据。依据“体育课程标准和教学目标”来进行的对象是“体育‘教’与‘学’的过程和结果”体育教学的工作内容是“价值判断和测量评定”（一）依据“体育课程标准和教学目标”来进行的这一共识主要是表明评价标准是否正确的问题。体育教学评价是按照一定的教育目的和教学目标，对教学的工作质量进行测量、分析和评定的。即《体育与健康课程标准》和教学目标，是对教学过程中教师的教学行为和学生的学习行为及其效果进行评价的依据，着重评价效度和信度的规准性。（二）对象是“体育‘教’与‘学’的过程和结果”这一共识主要是评价主体是否合理的问题。体育教学评价的对象包括两个方面：教师“教”的评价，包括教师教的内容及其教学行动策略和师德行为。学生“学”的评价，包括学生的学习内容及其学习行为和品德养成。即体育教学评价就是通过各种测量，收集教与学的过程和结果的各种信息，为教师改进教学，学生积极学习，提供信息和依据。（三）体育教学的工作内容是“价值判断和测量评定”教学“价值判断”是质性的评价，主要是指教学评价的方向是否符合素质教育和终身体育的要求，能促进人的和谐发展、全面发展。而教学的“测量评价”是量性的评价，主要是指教学评价的内容，是否把促进学习效果、身体素质的增长和技能掌握的三个方面(知识、身体和情感)连接一起，相辅相成形成合力获得最佳效能。第一节体育教学评价概述体育教学评价的概念体育教学评价的类型与指向二、体育教学评价的类型与指向A体育教学评价的差异较大B体育教学评价的类型与实施C体育教学评价要质性与量性相结合（一）体育教学评价的差异较大要求教学评价必须能激发与调动每一位学生的体育学习积极性，既重学习结果、又重学习过程进步，通过多因素的联合挖掘每一位学生的学习潜力，实现全体学生的进步和发展，努力消除“有的学生吃不饱、有的学生吃不了”的教学难题。由于学生在体育学习中存在身体条件、运动能力、兴趣爱好等运动索质方面的先天差异，在体育教学中有的学生无论怎么努力，运动成绩也不能及格“达标”，而有的学生即使不用练，也可以达到较好的成绩。（二）体育教学评价的类型与实施评价的目标评价的方式评价的主体评价的结果运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应对过程的评价对结果的评价定量评价定性评价教师——学生学生——自我评价学生——学生学生——教师教师——自我评价教师——教师等评价的方法书面测验运动技能评定情感态度价值观的评定过程表现的评定（三）体育教学评价要质性与量性相结合要尊重学生、重视学生对自尊的自我保护心理，对于处于被评价地位，有可能在评价中受伤害的学生，要注意采取人性化的质性评价与量性评价相结合的方法，恰当地运用和调整对学生学习表现的即时评价，扬长避短，使体育教学评价对学生发挥激励和发展的作用。体育教学评价与其他学科的评价很不相同，具有很强的外显性和即时性，这个特点容易使那些技能不是很好的学生在体育教学中经常感到难堪，这也是一部分学生视体育课如“畏途”的原因之一。目录体育教学评价概述体育教学评价的结构与内容体育教学评价的技术与方法第二节体育教学评价的结构与内容体育教学评价的四个基本构成要因体育教学评价的结构和内容各种“教学评价”的选择和运用一、体育教学评价的四个基本构成要因谁来评为什么评评价的主体评价的目的评什么评价的内容怎么评体育学习评价（一）体育教学评价的目的判断学生的体育学习潜力，选拔学生(评价目的是选拔)。01判断学生的体育学习状况，评定成绩(评价目的是甄别)。02诊断学生体育学习问题，解除学习障碍(评价目的是改进学习)。03反馈学生的体育学习进步，激励学生(评价目的促进发展)。04（一）体育教学评价的目的判断学生的体育学习潜力，选拔学生(评价目的是选拔)。01选拔目的：发挥学生的体育特长，选拔优秀体育人才这一评价的要求和标准是为选拔人才而进行的体育评价，如为选择好的学生参加体育竞赛、为评选体育优秀学生等。在这种评价目的下，评价是选优性的，评价的目的并不面对全体学生，评价的目的也不是指向教学目标，因此这种目的在体育教学评价中不是主要的评价。03（一）体育教学评价的目的判断学生的体育学习状况，评定成绩(评价目的是甄别)。02甄别目的：判断学生的体育学习状况，评定学习结果这是根据学籍管理的要求和标准，为甄别学生学习状态评定学生成绩的评价。在这种评价目的下，评价是甄别和评比性的，评价目的是面对全体学生，评价指向体育学习的效果和学习的态度，也部分地指向学生的体育基础，这种评价目的在体育教学评价中占有重要的地位，要注意改变传统的以学习结果作为唯一评价导向的不足。（一）体育教学评价的目的诊断学生体育学习问题，解除学习障碍(评价目的是改进学习)。03诊断目的：发现学生的体育学习问题，解除学习障碍，促进学习进步这一评价的目的是诊断学生学习障碍的原因，提供解决问题的方法，促进学生取得新的进步。这种评价目的在体育教学评价中占有重要的地位，在过去一段时间里它并没有得到充分的重视，是今后体育教学评价应该特别注意研究和加强的方面。（一）体育教学评价的目的发展目的：激励学生学习的不断进步，促进学生发展的评价这种评价的目的是指向学生的学习进步和努力方向，促进学生发展。这种评价在体育教学评价中占有非常重要的地位，但在过去段时间它也没有得到充分的重视，因此，它也是今后体育教学评价应该特别注意研究和加强的方面。反馈学生的体育学习进步，激励学生(评价目的促进发展)。04（二）体育教学评价的主体学生和教师都是体育教学评价的主体。学生的教学评价为辅，教师是体育教学评价的主体。体育教学的评价基本上是由教师来承担的。主体学生和学生的学习是体育教学评价的客体。学生可评价教师的教和学生的学。一是自我评价，二是相互评价。但不能以学生的评价代替教师的评价。客体（三）体育教学评价的内容“教师的教”“学生的学”“教师对学生学习的结果评价”“学生对同伴学习的相互评价”“学生对教师的教学设计的评价”“学生对自己学习的自我评价”“教师对学生学习的过程评价”“学生对教师的教学活动的评价”“学生对教师的教学行为的评价”等（三）体育教学评价的内容体育教学评价应该评什么?学生是核心对象，体育教学活动的目的和发展对象都是学生，教学的主要任务是学生的体育习得，教师在教学中要把学生的学习变化状态及时、准确地反馈给他们，为学生改善自己的学习状态提供有价值的信息。为此，教师在执行教学计划前，要弄清学生的实际水平及存在的主要问题，以加强教学计划的针对性；在教学过程中要及时了解学生的动态变化，不断地调整教学设计；当完成阶段性教学任务之后又要通过考试，测验等评价手段，总结学生在学习中取得的成绩和存在的不足，为学生新的学习提供保证。（四）体育学习评价学力评价A情感态度的评价B学习状态的评价C（四）体育学习评价学力评价A指对学习能力和知识水平的评价。一般泛指学生的知识水平以及在接受和发现知识、理解和运用知识方面的能力。由于学力结构的多元性，学力评价的标准和方式也应当多元化。一般有课堂学习观察、课堂学习测验、课堂学习表现、教师提问等构成。（四）体育学习评价情感、态度价值观的评价B情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括体育学习的快乐、成功、审美等丰富的内心体验。态度不仅包括学习态度，还有人际交往、团结合作的态度等。价值观是指学生明白为什么学习体育，怎样学好体育的生命理解。由于该评价属于隐性的知识，因而评价的实施，通常以“质性”为主，“量性”评价为辅。改变评价范围，即老师们常说的，学会做人、学会做事、学会生活、学会生存等。（四）体育学习评价学习状态的评价C指通过观察学生在完成学习任务时的表现，学习过程的状态，来评价学生学习的效果。即老师们常说的，学生学习的情绪状态、学习的注意状态、学习的参与状态、学习的交往状态、学习的思维状态和学习的生成状态6个方面。第二节体育教学评价的结构与内容体育教学评价的四个基本构成要因体育教学评价的结构和内容各种“教学评价”的选择和运用二、体育教学评价的结构和内容(一)体育教学的评价的要素体育教学评价的结构(二)”谁来评价“”评价什么“”体育教学评价的结构和内容“教师对学习过程的评价.1学生对学习过程的评价.2学生对教授过程的评价.3教师对教授过程的评价.4（辅助性、参考性）其他评价.5（二）体育教学评价的结构1.教师对学习过程的评价教师对学习过程的评价是体育教学评价中最主要的评价方式。评价主体：最有经验的教师评价对象：最反映教学效果的教学过程和其中的学生。评价包括：“教师在学习过程中对学生的激励评价”“教师在学习过程结束时作为学习结果对学生的体育成绩评定”（二）体育教学评价的结构2.学生对学习过程的评价评价包括：教学过程、教学效果主要形式：学生的自我评价、学生之间的相互评价有利于：1、培养学生的自我反省和负责的态度2、形成学生的民主素养3、不断提高观察事物和分析问题的能力。注意：从学生年龄阶段的实际出发,学生年龄过小时不宜使用这种评价，我们既要强调和重视学生的评价，又不要以学生的评价代替教师的评价。（二）体育教学评价的结构3.学生对教授过程的评价评价包括：教学过程，教学效果。评价形式：“学生在学习过程中对教学的随时反馈”“有学生参加的评教活动”4.教师对教授过程的评价评价目的：不断提高教学质量评价形式：“教师对自己教学情况的自我评价”“教师之间的相互评教活动”评价方式：个人的、体育组内的、校内的督导的、校际间交流的。在时间上有平时的和集中性的形式等。第二节体育教学评价的结构与内容体育教学评价的四个基本构成要因体育教学评价的结构和内容各种“教学评价”的选择和运用目录体育教学评价概述体育教学评价的结构与内容体育教学评价的技术与方法演示目录第三节体育教学评价的技术与方法对学生体育成绩的评定方法学生“自我学习”评价的方法教师教学评价的方法学生对教师教学评价的方法与手段一、对学生体育成绩的评定方法(一)“总结性”的学习评价学习“过程性”的评价(二)总结性的学习评价一般是在学期、学年或某项教学活动结束时，为判断其效果而进行的评价。学习过程性评价也称形成性评价，是指在体育教学活动过程中，为了及时了解情况，明确活动运行中存在的问题，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的教学效果所进行的即时性评价。一、对学生体育成绩的评定方法(一)“总结性”的学习评价总结性评价不仅是对学生学习效果的分析，更重要的是教师对自己阶段性教学质量的总结和比较的过程。这种评价主要是以体育成绩评定的方式进行。（1）体育课学习表现的评价标准（百分制+等级制）（2）体育基础知识的评价标准（百分制）（3）身体素质和运动能力的评价标准（针对性制订评分标准）（4）运动技能的评价标准（百分制+等级制）一、对学生体育成绩的评定方法(二)学习“过程性”的评价特点：直接、具体、及时和针对性强评价方法：课堂观察、课堂测验、教师提问、课堂表现评价内容：学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果主要方法：表扬、批评、抑制、激励；评价手段：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测验、简短评语等。演示目录第三节体育教学评价的技术与方法对学生体育成绩的评定方法学生“自我学习”评价的方法教师教学评价的方法学生对教师教学评价的方法与手段二、学生“自我学习”评价的方法(一)学生自我“学习评价”的方法(二)学生学习之间“相互评价”的方法评价目的：了解自己学习表现以及学习的程度；判断学习中存在的不足及原因，改进学习；培养与提高学生自我认识和自我教育的能力；培养学生的责任担当和学会学习的意识。二、学生“自我学习”评价的方法(一)学生自我“学习评价”的方法评价内容：学习目标、参与程度、拼搏精神、学习效果等；评价方法：自省、自评、自我反馈、自我暗示等；评价手段：目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比