高一历史新课改教学实践中的体会高一历史课件

高一历史新课改教学实践中的体会高一历史新课改教学实践中的体会一、背景1、全国新课改的推动：2004年，广东、山东、宁夏、海南实行；2005年,江苏省实行；2006年9月,浙江、福建、辽宁、安徽和天津市实行。2、浙江省基础教育的成就：2004年，浙江省成为全国第一个基本普及15年基础教育的省区；2005年，全省初中毕业生升入高中段学校比例达到91%。3、淳安县威坪中学是一所典型的农村普通高中。（讲座—教研）二、新课改的突破：三维目标1、三者关系：有机联系的整体；是过程与结果的结合；是知识、过程和思想的统一。2、知识与技能——“无知者无能”；“无知者无情”3、情感态度与价值观——依赖于知识与技能、过程与方法目标的实现4、过程与方法——是实现三维目标的关键；是新课改的最大亮点；强调学生在学习的过程中掌握知识与技能，并学会获得的方法（知其然，又知其所以然）；三维教学目标就是新课改要征服的高峰！1、原因：（1）、新教材的“三多”——内容多、头绪多、涉及面广；（2）、过分追求发挥学生的主体性(有条件的)；2、对策：（1）、专题层次整合教材，合理取舍，强化主干知识*模块层次处理教材要求太高，单节层次范围又太小，难以把握专题主线；专题层次处理教材具有可操作性；三、实践中的问题和困惑问题一：内容与课时之间的矛盾*处理教材可分为两步：ⓐ、把握专题的主线和核心：专题“古代中国的政治制度”，其主线反映几千多年古代中国政治制度产生与发展的过程，核心是古代中国官僚制度的演变，有中央集权制度（君相之争）和地方行政制度（分封制和郡县制）；ⓑ、根据《教学指导意见》拟订各课的重点和难点以“古代中国的政治制度”为例：第一课重点在宗法制和分封制，难点在中国早期政治制度的特点；第二课重点是皇帝制、中央官制和郡县制，难点是引导学生理解秦始皇开创的官僚政治制度对中国两千多年的封建社会的深远影响；第三课反映自汉到元时期中央官制和地方官制的演变；第四课本节注重突出明清时期专制制度发展到达顶峰。（2）、采用灵活合理的教学方式*合理的教学方式：既能调动学生课堂学习积极性又能促使他们掌握主干知识的方式；*教法无定式：关键看学生的基础和内容的难度新民主主义革命中的“农村包围城市”道路的开辟一目中，从文字上没有任何的障碍，但是要求理解其意义，必须知道当时中国的社会背景、经济状况、政治局面，而且要对照苏俄革命的道路才能明白这也是一种创新。教师单讲学生未必理解，却一定会影响课堂氛围。可以确定的是我们的学生在初中时重点学习过这块内容。因此，完全可以简单化处理（直接用试题巩固）。另外，象长征、南京大屠杀、家庭联产承包责任制许多初中学习过的知识，教师完全没有必要再讲。问题二：评价体系问题1、疑问：新课改条件下，如何评价教师？如何评价学生？能否落实到位？高考如何进行？最终决定性因素是否还是一张试卷？2、内容：（1）、教师评价：对教师的发展性评价，突出了评价主体的多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长多元参与，自评与他评结合，自律与他律结合；（2）、学生评价：实行学分制；建立学生成长记录（课程修习记录、综合实践活动记录、素质发展记录），实施综合素质评价。3、对策：（1）、万变不离其宗：落实主干知识；（2）、以不变应万变：“稳扎稳打”教学策略。问题三：教师素质问题1、教师素质的提升在于积极投身到新课改的教学实践中去；在实践中进步，在实践中转变；2、教学资源的整合：利用好网络；教师之间的交流与合作。结束语：不识课改真面目，只缘身在此山中。真诚希望在座的各位专家、教师多多指教。谢谢大家！！