化学能与电能说课稿1

说教材一、教材分析说教学目标据学情说重难点二、教法学法三、教学过程四、板书设计五、课后作业化学能与电能说课第二节化学能与电能（第一课时）人教版普通高中课程标准实验教科书化学·必修2第二章化学反应与能量（一）说教材1、教学内容要求（1）火力发电的原理、过程及优缺点（2）化学能与电能的直接转化（3）原电池的概念及本质一、教材分析一、教材分析2、教材的“地理位置”选修4必修2第二章第二节化学能与电能必修2第二章第一节化学能与热能必修1第二章第三节氧化还原反应化学反应原理初中化学与能源3、教材的作用（1）是对初中化学与能源知识的拓展，又为后续的化学反应原理打下基础。（2）是对氧化还原反应本质的拓展和应用，对火力发电中传统思维方式的反思和突破。（3）对发展学生逻辑推理能力，科学探究能力，将理论应用于实践起着重要作用。一、教材分析（二）说教学目标1知识与技能：（1）了解化学能与电能的转化关系及其作用。（2）初步认识原电池的概念和形成条件。（3）从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。一、教材分析2过程与方法：（1）增强收集和处理信息、互动交流的能力。（2）体验化学能与电能相互转化的科学探究过程。（3）通过实验探究的过程理解原电池的概念、本质。（二）说教学目标3情感态度价值观：（1）通过对火力发电的利弊的分析培养学生树立能源观和环保观，增强社会使命感与责任感。（2）学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情。一、教材分析（三）据学情说教学重、难点教学重点教学难点从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质（1）体验化学能与电能的相互的转化过程（2）了解原电池的概念原理及其本质一、教材分析三、教法学法为了凸显重点，突破难点，主要采用问题引导，指导发现，微观演示的教学方法，而学生通过收集资料，分组讨论，实验探究的方法来完成学习。（1）由学生展示化学能转化为电能在生产、生活中的应用的实践作品。提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？（2）多媒体呈现火力发电的基本原理图，引导分析其中的能量转移过程，组织学生讨论活力发电的优缺点。（一）学生展示作品，导入新课四、教学过程上海世博会上，由火力发电厂改造的城市未来馆，是一个充满幻想的未来世界。“城市最佳实践区”，前身是一座已有110年历史的火力发电厂。化学能转化成电能的工作装置化学能煤炭热能燃烧设备机械能蒸汽机发电机电能a、改进火力发电b、研究新的发电方式方式之一就是尝试将化学能直接转化为电能。思考与交流：假设你是电力工程师，面对这些利与弊，你会如何应对呢？（二）探究思路导引1．要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？（电子的定向移动形成电流）2．若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，如何架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？(导线）3．我们如何判断所架设的桥梁中有电子流过？从电学角度考虑仪器选择和组装问题（电流表）（突出重点）实验2-4（三）分组实验，探究化学能与电能的直接转化•问题1:气泡在Zn片还是Cu片上产生，发生了什么反应？•问题2：锌片的质量有什么变化,发生了什么反应？•问题3：从能量角度看，能量的转化形式是什么？锌片铜片铜片A浓硫酸探究原电池的工作原理铜锌原电池反应动画模拟提出问题：利用电学的知识如何确定电子的流向及正负极？学生可自主得出从化学角度定义正负极的方法。（突破难点）（1）师生互动、分析现象、完成表格内容：（四）讨论、推测得出原电池的概念及本质电解质溶液电极电子流向电流流向电极方程式现象稀硫酸Zn(-)Cu(+)ZnCuZnCu负极：Zn–2e-=Zn2+(氧化反应)正极：2H++2e-=H2↑(还原反应)1.Zn片溶解2.Cu片上有气泡3.电流表指针发生偏转（突出第二个重点）1、化学能可以直接转化为电能2、原电池：把化学能转变为电能的装置3、原电池的本质：氧化还原反应得出结论化学能电能化学电池氧化还原反应（六）组织学生科学探究●（1）学生自主探究实验：先是展示老师设计的实验，启发学生自己设计实验并进行各种尝试。●（2）引导学生将上述各种成功将化学能转化为电能实验中的反应，用电极反应式呈现出来。（进行再验证）七、思考与交流•（一）通过以上实验探究，说明化学电池由几部分构成，它的组成条件是什么？（两极一液成回路）•（二）引导学生自主归纳总结原电池的构成条件以及化学电池的反应本质。一、化学能与电能的相互转化1.火力发电的过程。2.原电池：将化学能转化为电能的装置。负极(Zn)：Zn－2e－＝Zn2＋（氧化反应）正极(Cu)：2H+＋2e－＝H2↑（还原反应）3.原电池的本质：氧化还原反应（八）课堂小结、布置作业机械能化学能热能电能燃烧蒸汽发电机水果电池