心理危机干预培训汇报

心理危机干预培训汇报•汇报成员：温炽金•万会群•谢妍主要内容•学校心理健康教育的开展•学生心理问题辨识与处理•学生心理危机及危机干预小故事华佗三兄弟医术大pk华佗三兄弟医术大pk？•华佗一家是中医世家，他的父辈和两个哥哥也都是医生。华佗和两位哥哥，兄弟三人谁的医术最高呢?有一次，魏文帝曹丕问华佗：“你们兄弟三人，都精于医术，是天下有名的医生，究竟谁的医术最高?”•面对这个难得的机会，华佗并没有吹嘘自己，毫不迟疑地回答：“我们三个人的研究各有侧重，也各有所长，但论医术的高明程度，大哥最好，二哥次之，我是最差的那一个。”文王十分纳闷，于是再问：“可是，你是全国知名的神医啊?他们的名气显然不如你。既然你不如他们，为何最出名?”•华佗解释道：“大哥治病主要在病情发作之前，由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去。二哥治病，主要是治病于病情发作初起之时，一般人认为他只能治轻微的病，所以他的名气只传于本乡里。而我治病，是治病情最严重的时候，一般人都看到我能做大手术，所以，认为我的医术高明，名气自然就响遍全国。”一、学校心理健康教育的开展•（一）教师心理健康；•（二）师生关系的建立；•（三）教师的期待效应•（四）初中生成长特点；教师心理健康的重要性•美国著名心理学家吉诺特博士（Dr.Hhain•G.Ginott）这样说：“在经历了若干年的教师•工作以后，我得到一个令人惶恐的结论，教学•的成功和失败，‘我’是决定性的因素。教师的十大常见暴力语言•看到你，我就烦。•我看你这辈子算是完了！•拿桶浆糊把你嘴封起来！•龙生龙，凤生凤，耗子生儿只会打洞。•你的智商是不是有问题哟？•你知不知道狗熊是怎么死的呢？•唉，你比智障儿童还难教。•教到你们，我自是倒霉了。•你眼睛长起来做啥子的？•你要转走了，我放鞭炮庆祝。老师最能打动学生的20句话•1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！•--------------------------------------------------------•2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是•不平凡！•--------------------------------------------------------•3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！•--------------------------------------------------------•4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！•--------------------------------------------------------•5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！•6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！•--------------------------------------------------------•7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！•--------------------------------------------------------•8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！•--------------------------------------------------------•9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！•--------------------------------------------------------•10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！•--------------------------------------------------------•11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！•--------------------------------------------------------•12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的•胸怀！•--------------------------------------------------------•13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！•--------------------------------------------------------•14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！•--------------------------------------------------------•15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！•--------------------------------------------------------•16.你永远是最出色的学生，我相信你！•--------------------------------------------------------•17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？•--------------------------------------------------------•18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。•--------------------------------------------------------•19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！•--------------------------------------------------------•20.说错了没关系，我会帮助你罗森塔尔效应•实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。•我想做你这整个执教生涯里印象最深刻，最优秀，最出彩的学生，以后别人提起我你能自豪的说，这是我带出来的学生。我也希望在我堕落的时候你能给予我帮助，并且永不放弃，坚信我能做到最好，我是最优秀的。在我取得了好成绩时给予我一点鼓励，并且告诫我不要骄傲，继续努力。在我灰心丧气的时候给予我鼓励，而且你学过心理学我觉得你有时说的话我听了很有感触，说到了我的心坎里，我希望你有时间的时候多给我讲一些励志的故事，一些比较有人生哲理的话，我都能听懂，因为我知道我跟别的同学完全不一样，我所想的他们完全不知道，我懂得的事比他们多了去了，我的人生阅历也比他们丰富，也归功于我小时候家里出的一些事，具体有时间我们在学校当面聊聊吧，这里说没意思。你看看什么时候有时间把我单独叫出来聊聊吧，就上一些杂课或者自习课，我觉得我现在需要一个比我人生阅历跟深刻的人来开导我，我觉得你是一个不错的人选，因为你可能也比较懂我，也是我的班主任，还要教我一年多，也比较懂我们这些小朋友的心思，也值得信任。埃里克森心理发展8阶段理论•1婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突•2儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突•3学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突•4学龄期（6～12岁）:勤奋对自卑的冲突•5青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突•6成年早期（18～40岁）：亲密对孤独的冲突•7成年期（40～65岁）：生育对自我专注的冲突•8成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突青春期具体目标•认识自我•适应环境•健全人格•良好个性•调节自我学生心理问题辨识与处理•1、抑郁症识别（三无、三低、三自）•三无：无望、无助、无用;•三自：自罪、自责、自杀;•三低：兴趣下降、情感低落、精力下降;•对于可能存在自杀观念的患者，需要评估以下3个问题：•问题1：你认为生命有价值吗？（这是探明患者的求生欲望或无望感）•问题2：你一直考虑伤害自己吗？或者是已经伤害过自己？（许多患者想伤害自己，但是却不想死）•问题3：你一直在想死吗？（许多重性抑郁症患者，都有死亡的先占观念，但可能不会考虑去结束自己的生命）•若确定患者存在自杀观念，应询问以下3个问题：•问题1：你想要结束自己的生命有多长时间了？/你是每天都在想自杀吗，还是每周想几次？（评估患者是否经常考虑自杀问题）•问题2：你有做过自杀计划吗？若没有自杀成功，还有其他自杀计划吗？（询问自杀计划的细节+询问自杀的替代计划）•问题3：你自杀的计划实施得怎么样了？（评估自杀的进程）•问题4：当自杀的意愿越来越强的时候，你是怎么抵抗的？（他们如何发现这种想法，防止患者自杀的因素是什么？）•1.很多患者害怕被扣上抑郁症的帽子，所以他们尽可能使抑郁症状合理化，尽量让患者知道，得了抑郁症并不可耻，就好像心灵得了感冒一样。•2.询问患者的父母、配偶、同事、朋友，采集附属信息，鉴别患者的症状是否如他们所说。•3.保持非判断性的姿态，鼓励患者描述一些客观的细节。如对于患者睡眠方面的评估，一旦患者存在最小化或合理化的倾向时，尽量让患者说出睡眠的质量、数量和稳定性。处理自杀的五项原则•1、不要急于做什么；•2、由对方主导谈话，干预者应该倾听当事人真正的痛苦；•3、尽量做自己，先处理好自己的恐惧情绪；•4、制造良好的环境氛围；•5、当不允许交谈时要说明难处。