爬山虎的脚教学设计

《爬山虎的脚》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。二、教学目的1、识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。2、使学生了解爬山虎的叶子和脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。理清课文的叙述顺序。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。培养学生口语表达的能力，提升学生对植物的审美意识。三、教材分析这篇精读课文讲的是作者通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣教学重点：1、通过对词句的理解，了解爬山虎叶子和脚的特点。2、学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。教学难点：把阅读、感悟、想象结合起来，了解爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。激发学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。教学准备：1、多媒体课件《爬山虎的脚》PPT2、彩笔和画纸四、教学方法：学习这篇课文不仅要懂得爬山虎叶子和脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的图片观察法和动画演示法。在本课教学时，我充分运用了百度收索，收索了爬山虎刚长出的叶子、长大的叶子、爬山虎的脚的图片及动画，制作成多媒体课件，生动再现了爬山虎叶子和脚的特点，亲身感受爬山虎是怎样“一脚一脚向上爬”的。五、教学过程：一、复习旧知，导入新课。师：出示词语。生：认读词语。师：请同学们回忆：课文主要写了爬山虎的什么？二、精读课文，品词析句。（一）学习课文第二自然段1、指名两位同学读课文，其他同学认真听。师：同学们，这两位同学读得怎样？你能读得比他们更好吗？（继续指名）2、师：这节课我们就来重点学习课文描写爬山虎的叶子和脚这两部分。（板书：叶子、脚）3、师：我们来看一看爬山虎刚长出的叶子有什么特点，4、师：书上说爬山虎长大的叶子怎样？【百度搜索】爬山虎的长大的叶子的图片（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？同学们能不能试着造句看看？（学生造句）课文里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？师：还有什么特点？（学生回答，板书：叶尖朝下、铺得均匀）5、（出示）（1）一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（2）一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这两句话哪句好，为什么？（“拂过”和“吹来”进行比较指导，）师：作者用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。（二）、学习（3、4、5）段1、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、像蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它脚的样子爬山虎的脚的图片你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。（出示：爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。）师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”（学生讨论）2、汇报发言。3、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。（学生齐读）4、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点——会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。（指名读）6、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。爬山虎的脚的图片师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？（爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。）师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？（变成小圆片了。）师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？（它会巴住墙，不容易掉下去。）师：在墙上巴的怎么样？（牢固）师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件）师：还有什么变化？（爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。）师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。（全班同学讨论）7、指名同学到黑板前边画边说。（老师的指导）8、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴）9、师：同学们说的很准确，那谁能看着老师的屏幕说说爬山虎的脚是怎样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”教师指名读，要求：动词要读得重一些。师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。（三）学习（6）段师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有趣的特点，谁来读最后一段。（指名）师：这段介绍它的什么特点？师：从哪个词看出牢固？（休想）师：爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见）三、归纳写作方法1、学生总结2、教师总结（观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写）四、观察植物并练习写作。附板书设计：爬山虎的脚位置：茎上长叶炳的反面美静态美叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐样子：像蜗牛的触角（细丝圆片）颜色：嫩红动态美动作：脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴（牢固）六、教学反思：《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。