小学生创造力现状及其培养方案的研究任务书及开题报告

湖南第一师范学院毕业论文（设计）任务书专业班级08级小学教育三班学生姓名学号课题名称小学生创造力现状及其培养方案的研究论文(设计)起止时间2011年9月10日至2012年5月10日课题类型理论研究课题性质学生自选题一、课题研究的目的与主要内容研究目的：小学生创造力的发展对小学生的身心成长有重要意义，但是，目前小学生创造能力的培养还有待加强。所以，本课题研究的主要目的是针对当前小学生创造力低等问题，分析存在问题的原因，提出解决问题的可行性对策，以提高小学生的创造力。研究内容：为了实现以上研究目的，本研究的主要内容包括以下几个方面：1.目前小学生创造力培养现状校分析2.小学生创造力低的原因分析3.提高小学生创造力的具体对策二、基本要求1.在撰写论文的全过程中，必须坚持严肃认真、刻苦钻研、勤于实践、勇于创新的指导思想，研究小学生创造力的发展和培养。2.论点明确，层次分明，文理通顺，格式规范，能够理论联系实际，有独立见解。3.虚心接受指导老师和其他老师的指导，并向同学和其他相关人员请教。4.不容许任何抄袭，剽窃等不良行为，撰写好本论文。5.通过收集资料、查阅文献，并结合校辅、见习等经历获得素材和理论依据，完成论文。注：1、此表由指导教师填写，经各教研室主任、系（部）教学主任审批生效；2、此表双面打印，一式三份，学生、指导教师、教研室各1份。三、课题研究已具备的条件（包括实验室、主要仪器设备、参考资料）1.文献资料方面：学院具备较为完善的图书馆和电子阅览室，可供查找文献资料。2.专家指导方面：一师范有很多小学教育方面的专家，可随时向他们请教有关小学校园文化方面的问题；3.自身水平方面：在大学期间多次去小学见习，参加校外辅导员工作，做家教和办培训班，自身具备一定的实践能力和经验。四、论文（设计）进度表1.从小学生创造力方面选题：2011.10.1～10.15；2.明确研究范围和研究问题，确定题目：2011.10.16～10.25；3.开题：2011.10.26～11.15；4.第一稿：2011.11.16～12.15；5.第二稿：2011.12.16～2012.2.15；6.第三稿：2012.2.16～3.15；7.定稿：2012.3.16～4.15；8.评定：2012.4.15～4.30.五、教研室审批意见教研室主任（签名）年月日六、系（部）审批意见系（部）负责人（签名）（公章）年月日指导教师（签名）：学生（签名）：湖南第一师范学院毕业论文(设计)开题报告题目名称：小学生创造力现状及其培养方案的研究毕业论文起止时间：2011年9月10日～2012年5月10日(共32周)系（部）：教育科学系指导教师：班级：08小教3班学生姓名：（选题背景和研究意义，本课题研究现状，主要内容和预期目标，研究思路与拟采用的研究方法，8篇以上主要参考文献，进度安排，论文提纲)选题背景：21世纪是信息和知识经济的时代，竞争的胜负就取决于人才，因此，人才的培养就显得至关重要，而培养人才是要培养具有创造性的人才。但是，我国缺少创造性人才，人们的创造力差，特别是小学生的创造力差是众所周知的，例如，根据教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。然而，对小学生创造力水平低的原因却很少有人问津，至于如何培养小学生的创造力，更是漠不关心。研究意义：第一，目前很多人仍然认为我国的基础教育是办得很好的，其实不然，基础教育办得好，但是却培养不出具有创造性的人才，这是不符合逻辑的，我们不仅输在了终点，更是输在了起点，因此，研究小学生的创造力现状可以纠正人们的错误观念。第二，创造性是一流人才与三流人才的分水岭，因此，研究培养小学生创造力的方案就能解决小学生创造力水平低的难题，为国家培养大批的创造型人才。本课题研究现状：从国外来看，最早系统研究创造力的是英国的心理学家高尔顿，他在1869年出版的《遗传的天才》一书中分析了他所研究的977名天才人物的智力特征，并由此得出结论，普通能力和特殊能力均是遗传的。现代创造性研究的倡导者、著名心理学家吉尔福特（Guiford，1950）则认为，在创造活动过程中，创造性思维是个体创造性的具体表现，其核心是发散思维。同样以研究创造性著称的心理学家托兰斯（Torrance，1965）将创造力视为一个过程。尽管不同的心理学家从不同的角度理解创造性，但近期关于创造性的定义存在两个共同要素，即“新颖性”和“适用性”。斯滕伯格（Sternberg，1999）认为“创造力是一种创造既新颖又适用的能力”。从国内来看，我国许多教育家给创造力下过各种各样的定义，如“创造力是能产生具有新设想的创造性思维能力和能制造新产品的创造技能”；也有人认为“创造力应当是一种以有关的心理因素为背景的，顺利开展创造性活动和产生创新效益的潜在可能性或显现的能力倾向。”但是系统研究创造力的人很少，特别是系统研究小学生创造力的就更少了。主要内容：1.小学生创造力的现状调查。通过调查问卷的结果来证明小学生创造力低的事实，让人们形成忧患意识，为小学生创造力水平低的原因做铺垫。2.小学生创造力水平低的原因研究。通过查资料、看书、做调查，整合出小学生创造力低的各种原因。3.小学生创造力培养方案的研究。从小学生创造力水平低的原因分析，对症下药的探索出培养小学生创造力的最佳方案。预期目标：1.证实小学生创造力低的事实，让自己和其他所有关心小学生创造力培养的人认识到小学生创造力低是实际情况，形成一种忧患意识。2.找出小学生创造力低的原因，为如何培养小学生的创造力做铺垫。3.探索出培养小学生创造力的具体方案，以提高小学生的创造力。4.撰写一篇题为《小学生创造力现状及其培养方案的研究》的论文。研究思路：首先，证明小学生创造力低是事实。再者，找出小学生创造力低的原因。最后，探索出培养小学生创造力的方案。研究方法：1.调查法:以麓谷小学边培训机构的小学生信息采集对象。2.文献研究:从《创造力危机》、《创新与创造力》、《创造性培养与教学策略》等名著中筛选出有价值的论据，形成课题的基本观点。3.比较研究:广泛汲取和借鉴了先进的理论成果，进行理论的实践与创新。进度安排：1.从小学生创造力方面选题：2011.9.10～10.10；2.明确研究范围和研究问题，确定题目：2011.10.11～10.25；3.开题：2011.10.26～11.15；4.第一稿：2011.11.16～12.15；5.第二稿：2011.12.16～2012.2.15；6.第三稿：2012.2.16～3.15；7.定稿：2012.3.16～4.15；8.评定：2012.4.15～5.10.参考文献：[1]陈晚.用创造力成就孩子的一生[M].桂林：漓江出版社，2011，6.[2]愈文钊,刘建荣.创新与创造力:开发与培育[M].大连：东北财经大学出版社，2008，2.[3]张庆林,李艾丽莎.创造性培养与教学策略[M].重庆:重庆出版社,2006,1[4]张国安.试论基因技术的教育意义[J].25(5).18[5]约翰·阿代尔（JohnAdair）[英].创造性思维艺术[M].北京:中国人民大学出版社,2009[6]上官子木.创造力危机[M].上海:华东师范大学出版社,2004,6[7]黄全愈.美式校园：素质教育在美国[M].北京:中国人民大学出版社,2010[8]孙若珈.我在美国上小学[M].哈尔滨.黑龙江教育出版社.2011.2[9]ThomasJ.Zirpoli著.关丹丹、张宏、申靓、罗良译.学生行为管理[M].北京:中国轻工业出版社,2004,9[10]冯增俊.陈时见.项贤明.当代比较教育学[M].北京:人民教育出版社,2008[11]萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社,2008[12]廖丽芳.教师教学情境创造力策略[M].长春:东北师范大学出版社,2010,9论文提纲：摘要关键词前言一、小学生创造力现状的调查（一）调查目的（二）调查时间（三）调查对象（四）调查工具（五）调查结果1.创造力总体水平不高2.好奇心和想象力的缺失3.学生之间存在个体差异4.学校对小学生的创造力影响明显二、小学生创造力水平低的原因（一）先天因素的影响（二）主体发展的影响1.创造的习惯差2.自信心的缺少（二）家庭环境的影响1.家庭关系2.家庭经济水平的影响3.家庭成员的知识水平和结构的影响（三）学校环境的影响1.学校硬件设施的影响2.教师的创新素质堪忧3.应试教育影响下的错误教育观4.素质教育发展缓慢及对素质教育认识的误区5.教学评价存在弊端6.教学管理制度不够科学7.不和谐的师生关系8.教学模式单一9.课时和课程结构不太合理（四）社会环境的影响1.2000多年的封建思想的影响2.社会体制及社会稳定程度的影响3.社会发展程度不够高三、小学生创造力培养方案的探索（一）转变教育观念1.相信每个学生都具有创造的潜力2.尊重并引导学生的异想天开3.正确对待学生的考试成绩4.宽恕学生的错误行为（二）培养具有创造能力的教师1.师范生培养模式借鉴欧美2.增加师范生专业课程和实践时间的比重。（三）大力推行素质教育1.重视学生的全面发展2.重视学生个性发展3.课时和课程结构的优化（四）教学模式多样性化1.教学模式的灵活运用2.多用创造性教学模式教学（五）教学策略具有创造性1.课堂教学中的创造性教学策略2.实践活动中的创造性教学策略（六）学校和班级管理人性化1.给予学生一定的自由空间2.师生关系应该平等化（七）加快教育体制改革（八）教学评价科学化1.重视学生的学习过程和学习方法的评价2.教师教学的评价应该多样化3.改革高考（九）国家大力发展经济和维护社会稳定1.大力发展经济2.维护社会稳定指导教师审阅意见：年月日教研室审核意见：年月日系（部）审批意见：年月日