电子商务说课稿

尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《B2C电子商务模式》，我将从以下三方面进行说课。一、教学情况分析1、教材分析电子商务基础是电子商务专业的核心课程，本课程采用国家规划教材《电子商务基础》。《B2C电子商务模式》是本书第二单元模块二中的一个任务，本次课旨在使学生通过亲身实践，完成网上购物活动，掌握B2C电商模式的含义、基本构成要素以及购物流程技巧等知识，为后续章节学习打下基础。2、学情分析我的授课对象是中等职业学校电子商务专业高一年级学生。他们已经掌握了电子商务的基本概念，普遍热衷于网络，个别学生实践能力较强，有过网上购物经历。但他们对于B2C电商模式的含义、基本构成要素以及购物流程技巧还没有清晰的认识。3、教学目标根据本课教学内容，结合大纲要求和学生就业岗位职业能力需求，以及学生的实际情况。确定如下三维教学目标。4、重难点依据学情分析和学生就业岗位要求，确定重难点。重点是明确B2C电子商务模式的含义和基本构成要素、掌握B2C电子商务的购物流程及选购商品技巧。难点是能够在B2C网上商城合理选择商品并完成购物活动。5、教法学法基于教学目标和学情分析，本次课采用任务驱动教学法。以实际生活情境为主线，让学生的学习与实际接轨，激发学生学习兴趣。在学法上采用小组合作探究学习。学生在自主学习平台的引导下进行探究式学习，小组合作探究激发学生们的探究欲望，增加学习兴趣。6、信息化策略本节课以i博导学习平台为载体，以网上购物任务为引领，合理运用信息技术和数字化资源。在课前准备、情景导入、任务拓展等环节，依托学习平台，巧妙借助视频、图片、文字等多种信息化手段来学习新知。二、教学过程实施1、课前准备课前借助i博导学习平台，在班级公告中发布课前学习内容，并通过微信群通知学生查看。学生登录学习平台，观看微课《B2C模式》，查看相关的图片、文字资料。在完成学习任务后，完成关于《电商模式》的测验。教师课前登录平台查看微课学习及测验情况。通过学习微课、资料和完成测验，落实知识目标，为突破教学重点做铺垫。学生可反复观看微课，打破时空限制，强化知识学习；通过知识检测，平台实时记录、汇总学生完成情况，帮助教师了解学生学习效果，为课堂教学打下基础。2、课堂实施环节一创设情境，明确任务教师播放视频《母爱无边》，通过一系列提问引出本节课任务《在B2C商城上为母亲订购节日礼物》。学生回答问题，并登陆平台查看任务书，明确任务内容及完成任务的步骤。本环节以真实生活情境为载体，帮助学生认识到掌握电子商务知识在生活中的重要性，从而激发学生的探究欲望，提高学生的学习兴趣。环节二小组讨论，分析任务根据学生的认知能力和个人能力,将学生分为三个小组.学生利用学习平台教学资源以及登陆B2C商城进行自主学习，并与组内成员探讨购物流程及选购商品时的技巧。各小组根据组内讨论结果进行汇报，教师对各小组的汇报进行点评并简单总结，从而完成本节课重点知识的学习。通过自主学习、小组谈论、分享结果的过程，将学生自学与教师辅导、个体学习与合作学习很好地结合起来，提高了课堂效率。环节三体验成功实施任务学生根据自己的需要，选定一家B2C网上商城为母亲购买节日礼物。教师巡视指导，发现问题，及时解决。组内学生互相帮助，提高学习效率。在学生完成网购任务后，共同探讨任务中的问题。小组成员探讨总结出B2C电商模式的含义及基本构成要素、购物流程与技巧等知识，并按照任务单要求填写小组工作页，从而突破本节课的重难点。通过为母亲购买节日礼物的过程，学生们不仅亲身实践了B2C网上购物的流程，分析归纳出B2C电商模式的含义和构成要素。同时，也培养了他们感恩父母的意识。学生以小组的方式完成工作页的填写，增强了团队合作意识。环节四成果展示评价任务教师随机在各组挑选一名学生分享自己的购物过程，并展示小组工作页。让学生在体会成功快乐的同时,进一步激发学生感恩父母意识，突出本节课的素养目标。在学生展示完后,分小组完成自评,他评,师评.多元评价让学生更加清晰的认识到自身的不足.环节五总结提升梳理重点为了进一步巩固教学成果，学生讨论总结学习内容和体会，并分组进行汇报。教师根据学生总结情况进行补充，再次强调重难点。通过学生自己讨论总结知识点,能够加深他们对知识的记忆,巩固本节课的学习目标,同时也培养了总结与归纳能力.环节六布置作业拓展任务教师借助学习平台布置课后作业.作业分为线上作业和线下作业两部分.通过发布拓展作业,引导学生对B2C模式进行深入的研究和学习.利用平台讨论区方便学生,教师交流讨论,从而延伸教学过程,为下次课的学习做铺垫.三效果与特色(一)教学设计着眼于工作岗位需求，凸显电商专业特色基于工作岗位需求，以“理实一体”为教学设计理念，在教学中引入生活实际案例，对教学内容进行整合，实现学习内容与岗位需求、学习过程与工作过程相结合。(二)课堂学习着力于打造高效课堂，凸显信息技术特色借助i博导学习平台具备的多项功能，为学生营造了一个课内课外全程学习的信息化学习环境，突出时空限制，帮助学生形成自主学习习惯，有效落实自主、探究、合作学习的内容(三)课堂学习着力于能力培养，凸显学生主体特色为适应工作岗位需求多样化，基于信息化学习环境，以学生的学习为中心，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、协作学习。学生在“动脑思考、动手实践”的过程中学习知识、提升能力，促使学生全面而有个性的发展。