求一个小数的近似数教学设计

《求一个小数的近似数》教学设计教学内容：求一个小数的近似数。（教材第73页例1及“做一做”，练习十二第1、2题．）学习目标：1、知识与技能（1）使学生掌握求一个小数的近似数的方法。（2）能正确地用“四舍五人法”求近似数。2、过程与方法能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。3、情感、态度与价值观使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高教学重点：能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。学习过程：一、复习旧知：1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数986534587413120050047398010148702．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万（学生填完后，说一说是怎么想的。）二、探究新知：（一）．导入新课我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。[板书课题：求一个小数的近似数]（二）、新授1、师：同学们，我们学校每学期要给你们进行体检，那你知道我们要体检的目的是什么吗？（指名说）豆豆的学校也非常关心他们的健康成长，她正在进行第一项身高的测量，我们去看一看好吗？【设计意图：把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数近似数的应用价值，并对学生进行德育教育。】2、出示主题图：（1）从图中你得到了哪些数学信息？（2）那0.984是怎样得到0．98的呢？思考:要保留到哪个数位,观察哪个数位?(3)总结:你们刚才是利用什么方法求0.984保留两位小数的?(也就是说小数的近似数也可以用”四舍五入”法来求)。3、0.984保留一位小数是（）0.984保留整数是()(1)独立思考：保留一位小数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？保留整数呢？（2)观察比较一下1.0和1有什么不同?(总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。)【设计意图：1与1.0的区别是学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到十分位要更接近实际情况，进而引出并理解“精确”这一词语。】4、板书：观察，比较一下我们在求小数的近似数时需要注意什么呢?5、小结：导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。三、练习巩固1、填空(1)求一个小数的近似数，要根据（）法来保留小数的数位，保留整数时，表示精确到（）位，保留一位小数时，精确到（）位，保留两位小数时，精确到（）位．．．．．(２)近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了(),6精确到了()位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。2、求小数的近似数（1）3.470.2394.08（精确到十分位）（2）5.3446.2680.408（省略百分位后面的尾数）泉沟小学赵文娟二○一三年四月十八日