华公考前梳理班5月2日第三课：教育心理学知识1ppt.pdfx

教育心理学知识串讲于婷教师招聘考试备考QQ群:234089831真题题型分析简答题选择题论述题案例分析题2010201120122013单选题80道/60分60道/60分简答题3道/12分2道/15分论述题2道/16分1道/10分案例分析题1道/12分/4小题1道/12分/3小题2道/15分2010201120122013教育学62%65%61%60%教育心理学23%24%20%32%（7%普心）教育技术4%2%6%0法规10.5%7%7%6%时政1.5%2%6%2%章名单选简答论述案例10111213101112131011121310111213教育心理学与教师专业成长1211学生心理发展与教育3111学生个体差异与教育111学习与学习理论232311广义知识学习221动作技能学习21态度与价值观学习211问题解决与迁移221311学习动机1111学习测评211教师心理合计1216810110011112010201120122013简答题教育学、德育、教育心理学（3）教育学（2）教育学、课程与教学论述题教育学、教育心理学（2）班主任、教育心理学（2）教育心理学（1）教育心理学案例分析题班主任、德育、教育心理学教育学教学、教育心理学课程与教学、德育教育心理学、课程与教学11•1.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）•A、詹姆斯•B、桑代克•C、斯金纳•D、布鲁斯12•2．美国教育心理学之父是()•A.高尔顿　B.加涅　C.华生　D.桑代克13•3．在苏联，被称为教育心理学之父的心理学家是（）•A卡普杰列夫B桑代克•C乌申斯基D维果斯基•4．教育心理学研究的核心内容是（）。•A．学生B．教师•C．教学心理D．学习心理•5.福勒和布朗认为教师总是将关注的重点放在提高学生成绩方面，这属于教师成长的（）阶段。•A．关注学生B．关注生存•C．关注情境D．关注社会•6.波斯纳认为，促进教师成长的因素主要是（）。•A.经验和反思B．经验和自我提高C．知识和自我提高D．知识和反思•7.在教师专业发展阶段中，教师发展的基本目标是（）。•A．熟练型教师B．专家型教师•C．高级新手型教师D．胜任型教师18•8.教师成长与发展的最高目标是（）•A.特级教师•B.教学熟手•C.优秀班主任•D.专家型教师19•9.专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（）•A.课时计划、课堂教学过程、课后教学评价•B.课时计划、教材处理、课堂教学方法运用•C.教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价•D.教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制23•1.皮亚杰的前运算阶段是在()•A.0~2岁　　B.2~7岁　　•C.7~12岁　　D.12岁以后•24•2.小红知道一个杯子里的水倒进碗里，水没有变少。说明小红处在皮亚杰认知发展阶段的（）。•A感知运动阶段•B前运算阶段•C具体运算阶段•D形式运算阶段25•3．根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征表明儿童认知水平处于（）•A．感知运动阶段B．前运算阶段•C．具体运算阶段D．形式运算阶段26•4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童逐渐获得客体永恒性观念的阶段是（）•A感知运动阶段B前运算阶段•C具体运算阶段D形式运算阶段27•5.儿童认为“不能打洋娃娃，因为她会疼”，则该儿童处于皮亚杰认知发展的（）阶段。•A感知运动阶段B前运算阶段•C具体运算阶段D形式运算阶段28•7.儿童在发展过程中有两种水平，一种是已经达到的水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离称为（）•A．最近发展区B．潜能发掘区•C．思维表现区D．教育最佳区29•8.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成()•A信任感B自我同一感•C主动感D勤奋感•9.根据埃里克森的人格发展理论说，人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展的（）时期。•A．自主感B．主动感•C．勤奋感D．自我同一感•10.科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是（）•A.好孩子定向水平、权威定向水平•B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平•C.原则定向水平、良心定向水平•D.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向•11.科尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都属于（）•A.前习俗水平B.后习俗水平•C.具体运算阶段D.习俗水平•12．从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（）•A初一年级•B初二年级•C初三年级•D高一年级38•1.有的人判断客观事物时容易受到外界因素的影响和干扰，这种认知方式•A．冲动型B．沉思型•C．场依存型D．场独立型39•2.多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是•Ａ．布鲁纳Ｂ．赞可夫•C．杜威Ｄ．加德纳•3.在教育教学活动过程中，喜欢采用谈话法进行教学的教师的认知方式属于（）•A．冲动型B．场独立型•C．场依存型D．沉思型41•4.韦克斯勒编制的系列智力量表是当前最为权威的智力测验之一，此量表所采用的智力表达方式是（）•A．比率智商B．离差智商•C．标准智商D．差别智商42•5.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（）•A.80B.90C.100D.12543•6.一般来说，当一个人的智商为115时，这个人在人口分布中应该处于什么位置？()•A.中下　B.中等　　C.中上　　D.优异44•7.（）是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。•A.心理年龄B.比率智商•C.离差智商D.智力年龄–IQ=100+15Z–Z=X-X(平均)/S50•1.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）•A.言语信息B.态度•C.动作技能D.智慧技能51•2.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）•A.学生是否理解学习材料•B.学生是否主动学习；•C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现•D.学习目的是解决问题或是获得知识。52•3.下列哪种现象不属于学习（）•A、小孩到一定年龄变声•B、近朱者赤•C、上行下效•D、吃一堑长一智53•4.下列哪项学习属于有意义的接受学习()•A、学生兴趣盎然地听科普讲座•B、学生用谐音法记忆单词•C、科学家探索新材料•D、玩走迷宫游戏54•5.胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！”对学生不良行为的增加，可以用行为主义的____观点来加以解释。•A正强化B负强化C给予惩罚D消迟55•6.小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的（）•A.正强化；B.负强化；C.呈现性惩罚；D.取消性惩罚。56•7.小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了（）行为原理•A.正强化；B.负强化；•C.呈现性惩罚；D.取消性惩罚。57•8.“警示”教育所产生的强化作用属于()•A、外部强化•B、自我强化•C、替代强化•D、积极强化58•9.“杀鸡儆猴”的教育效应最适宜的解释是()•A．期待强化•B．自我强化•C．直接强化•D．替代强化59•10.桑代克认为学习过程是（）•A.顿悟的过程B.同化顺应的过程•C.形成认知结构的过程D.尝试——错误的过程60•11.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）•A准备律B练习律•C动机律D效果律•61•12.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和()•A.准备律　B.刺激律　C.失败一成功律　•D.成功一成功律62•13.下列对联结学习理论的叙述错误的是（）•A中介因素（如动机、经验）也会影响个体的行为•B学习是由刺激与反应的联结而发生的•C强化可以改变行为的结果•D学习的结果受强化物的影响63•14.在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是（）•A概念B认知结构•C学习定势D先行组织者64•15.信息加工学习理论的创始者是()•A.斯金纳　B.巴甫洛夫　C.加涅　D.苛勒65•16.以下哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（）•A.完形一顿悟说　B.认知一结构学习论　C.信息加工学习理论　D.建构主义学习理论66•17.儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）•A.并列结合学习•B.下位学习•C.上位学习•D.归属学习67•18.从例子到规则的学习实质上是一种()•A、接受学习•B、下位学习•C、并列结合学习•D、上位学习•19.侧重于掌握知识的层次性，强调知识是怎样一步步学到的，属于加涅学习结果中的（）•A．言语信息B．智慧技能•C．认知策略D．态度69•20.在一次上课中，老师对由于不遵守纪律而被罚站的小明说：“小明，你如果好好听课的话，就可以坐到座位上进行学习了”，这是运用了（）的行为原理。•A．正强化B．负强化•C．呈现性惩罚D．取消性惩罚