浅谈如何创设有效情境激活初中英语课堂

浅谈如何创设有效情境激活初中英语课堂摘要：问题情境强调以学生为中心，鼓励学生依靠自己的力量，解决相关的问题。在这一过程中，教师只是起到辅助作用，这确定了学生在英语课堂的中心地位，从而真正形成以学生为中心的初中英语教学模式。可见，问题情境的创设对初中英语教学具有积极的意义。本文章将探究问题情境在初中英语教学中的应用途径，以及对一线的初中英语教师进行理论上的指导和帮助。关键词：初中英语；课堂教学；问题情境；创设一、情境创设形式（一）引入听觉元素，构建有声情境在初中英语教学中，不乏会发出自然声音的动物名词，为了提高学生对词汇的学习与记忆，在帮助学生进行学习过程中，可以适当播放它们的叫声，从而让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：dog，dog，汪汪汪；cat，cat，喵喵喵……，并引导学生非常兴致地，扮演小狗、小猫、小猴……，这样不仅可以促使学生更好地记忆单词，使得枯燥的单词很快被记住，同时还可以让学生的口语更加流利，并激发他们的英语学习兴趣和学习热情。此外，还可以转变形式，通过聆听不同的动物发音，让学生进行辨认，引发学生的浓厚兴趣，进而增强学习的自觉性、主动性和兴趣性，例如：在对car、bus、tractor、train、Plane、ship等交通工具单词的教学中，课前将这些交通工具发出的声音录制下来，然后在教学中进行播放，让学生识别是哪种交通工具发出的声音。还比如教师在教授elephant、tiger、dolphin等动物名称的认知、学习与记忆，采用类似的方法策略，结果大家纷纷举手，踊跃发言，争先恐后地回答，产生几乎达到了高潮的兴奋，整个堂课气氛非常活跃，教学效果也极为理想。（二）进行角色扮演通常情况下，我们在英语教学中使用表演有两种形式：一是最普遍使用的进人角色形式，要求学生能富有感情的朗读课文，用自己的语言绘声绘色的表达文中角色的神态、心理等；二是要求学生扮演文中的角色。初中英语教材中有很多情景对话内容，教师可以选择一部分让学生进行角色扮演，添加或者删除掉一些环节，用英语流利的表达。如教学到物品买卖时，教师可以在学生阅读教材并掌握具体内容后，选择成绩较好的，表演欲强的学生扮演老板和顾客模仿shopping的过程，并要求同桌之间相互扮演老板和顾客，在表演中提高学生学习英语的效率。另一方面，教师可以在教学之后创设情境，引发学生的思考，促进学生对所学知识的理解。通过问题情境，学生可以对所学的知识进行回顾。教师则可以根据学生在角色扮演中的表现，创设情境，帮助学生对已学知识进行巩固。（三）呈现生活情境生活情境的呈现可以消除学生对英语的陌生感，从而拉近了学生与英语的距离。英语是学生的第二语言，对于绝大多数的学生来说，英语在日常生活中的应用比较少，这容易给学生造成对英语的陌生感。通过呈现生活情境来引出问题，创设问题情境，能够拉近英语同生活的距离，从而消除学生的陌生感。这对于培养学生的英语学习兴趣具有积极的帮助。比方说，在教复数形式之前，教师可以在讲台上摆上一个苹果和两个梨子。教师可以先向学生呈现一个一个苹果，并问学生英语怎样表达。在学生回答“anapple”之后，教师可以拿出两个梨子，问学生如何回答。由于学生之前没有学习复数形式，难以利用自身的英语知识储备对两个梨子进行表达。在此情况下，教师便可以引出学习的内容，并让学生带着如何用英语表达“两个梨子”这个问题进入复数形式的学习之中。二、问题情境创设的注意点（一）学生解决问题的积极性应该关注情境的创设不可以忽视学生的自主性。初中英语教师在创设情境之后，应该积极鼓励学生解决问题，让学生在问题解决中实现自身知识水平的提高。一方面，教师明确学生的在问题解决中的主体地位。教师在创设情境之后，要积极鼓励学生进行自主性的探究。这能够激发学生的积极性。例如，学生在教授一般现在时的时候，可以列举单词的一般现在时形式，并要求学生总结一般现在时的构词方法。这能够增强学生的学习自主性，避免教师一言堂的情况出现。另一方面，教师要对学生解决问题提供必要的支持和帮助。学生有时候会由于自身知识的不足，很难依靠自身的力量解决问题。在这一情况下，教师可以对学生进行必要的指导和帮助，对学生进行引导，从而帮助他们成功解决问题。（二）情境创设需要依据教学目标情境不能为了创设而创设，而是应该紧密的结合教学目标。一切英语教学活动的开展应该以教学目标为中心，这也包括情境的创设。为此，情境的创设应该坚持以教学目标为中心。这就要求教师应该将教学目标与问题情境有机统一起来，从而保证问题情境的创设能够真正为教学目标服务。例如：美国的KFC和MacDonald、日本的寿司、韩国的泡菜、我国的民族风味，采取这样有新意的方式构建相应的教学情况，可以给学生留下非常深刻的印象，进而加深学生对教学内容的理解，加深语言文化背景和感悟，促使学生自主学习、思考与研究相关语言知识体系，对于提高课堂教学效果也大有裨益。（三）情境要符合学生的英语知识水平一方面，教师要充分了解学生的英语知识水平。初中英语英语教师应该对学生的英语知识水平进行比较全面的了解和把握。这能够为英语教师创设问题情境提供基础与依据。教师可以充分利用各种测验、单元考试以及课堂提问的形式，了解学生的知识掌握情况。这能够为教师创设问题情境提供参考和依据。另一方面，教师要控制问题情境的难度。英语教师要把握好问题情境的难度，避免难度过高而给学生带来挫败感。这容易伤害学生学习英语的积极性。为此，英语教师在创设问题情境的过程中要做好难度控制工作，从而使问题情境更好满足学生的发展需求。三、结束语综上所述，情境教学是一种新的教学方法，满足了现代教学理念的要求，在初中英语教学中运用具有重要的意义。所以今后在初中英语教学中，我们应该把握好教学目标和教学要求，根据教学具体内容和任务，巧妙创设相应的教学情境，激发学生学习初中英语的兴趣，更好的开展课堂教学，提高初中英语课堂教学效果与教学质量。参考文献：[1]庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012.[2]程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008.[3]蒋沛佳.浅析初中英语情境教学的应用[J].中学生英语（初中版），2011，29：89+91.作者简介：覃发明男75年12月出生本科毕业院校：河池学院中一职称