高一生物遗传与进化高一生物课件

1《遗传与进化》评价与解读徐州师范大学潘沈元2“人教版”和“苏教版”教材比较总体评价在体系结构上“人教版”重视知识的发展过程“苏教版”知识概念到实验论证在内容上都是大学不同教材的缩减本知识体系并不完整要求3主要内容教材中的有关知识选讲“人教版”和“苏教版”教材比较4一、孟德尔规律1.探索过程杂交试验：相对性状现象：3﹕1，9﹕3﹕3﹕1解释：假设验证测交验证：本质自交验证：预测52、孟德尔成功的原因1、试验材料的选择(1)严格的自花授粉植物(闭花授粉)(2)具有稳定的可以区分的性状。(3)花冠各部分较大，易于操作。(4)豆荚成熟后，籽粒都留在豆荚中。2、科学的分析方法(1)从简单因子到多因子。(2)运用统计学的研究方法。(3)提出假说，验证假说。63、教材评价1、苏教版未能很好地体现科学的研究方法，“成功的原因”中也未体现提出假说、验证假说的思想先讲孟德尔成功的原因，再讲自由组合性别决定和伴性遗传放到了自由组合一章中2、人教版自花授粉也叫自交7对性状间的关系7二、染色体变异及其应用1.染色体结构变异的类型缺失重复倒位易位82.染色体组（genome）的概念一个正常配子中所包含的染色体数细胞中的一组非同源染色体，在形态、功能上各不相同，携带着控制生长发育的全部遗传信息。一个染色体组内的各个染色体在形态、结构和功能方面互不相同，但却是一个和谐的整体，对于细胞或个体的发育来说，缺一不可。93.染色体数目的变异倍数性变异和非倍数性变异人教版：“由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有……”苏教版：还没谈染色体组就介绍整倍数变异单倍体和一倍体单倍体的应用多倍体的应用10同源三倍体高度不育，但许多三倍体却具有很强的生命力,营养器官十分繁茂。自然界中的香蕉、黄花菜、水仙都是三倍体。(1)三倍体甜菜，产糖率比2n提高10～15%。(2)三倍体杨树，生长速度为2n的二倍。(3)三倍体杜鹃花，开花期特别长。(4)三倍体无籽西瓜，3n=3311三、基因组的概念（genome）1922年，指的是单倍体细胞中所含有的整套染色体。近年来，学界更多地把genome定义为整套染色体所包含的全部基因。是整套染色体所包含的DNA分子以及DNA分子所携带的全部遗传指令。12基因组学（Genomics）1986年用以表述研究生物体基因和基因组的结构组成、不稳定性及功能性的一门学科。(1)结构基因组学(structuralgenomics):基因和基因的结构，各种遗传元件的序列特征，基因组作图和基因定位等(2)功能基因组学（furetionalgenomics）:着重研究不同的序列结构具有的不同的功能，基因表达的调控，基因和环境（包括基因与基因之间，基因与其他DNA序列之间，基因与蛋白质之间）的相互作用等。13四、进化理论和新种形成1．拉马克的获得性状遗传说在1802年提出用进废退学说获得性状遗传学说论据：长颈鹿的颈椎伸长洞穴中的鱼常常是盲目的14四、进化理论和新种形成2．达尔文的自然选择说(1)个体间存在变异，至少有一部分是遗传上的差异。(2)遗传型不同的个体，对环境的适应能力和程度存在差别。适合度高的个体将留下较多的后代。(3)生物居住的环境是多种多样的，并且环境条件也在不断地改变。15自然选择的概念在自然界，一个群体内造成不同基因型个体间成活率和生殖率间发生差异的过程称为自然选择（naturalselection）16四、进化理论和新种形成3．分子进化的中性学说木村资生分子水平上的大量进化变化，如蛋白质和DNA顺序的比较研究所揭示的，不是由达尔文的自然选择而是通过在选择上呈中性或近中性的突变型的随机漂变所造成的。蛋白质多态现象群体内的核苷酸变异17再谈洞穴中的鱼常常是盲目的18物种和群体的概念1．物种的概念物种是客观存在的生物学上的基本单位。能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。（人教版）2.群体通常指在一定地域内能相互交配的个体群19进化论与群体遗传的区别群体遗传学研究群体的遗传结构及其变化规律。它们用数学和统计学的方法研究群体中基因频率和基因型频率以及影响这些频率的因素，并由此来探讨生物的进化过程。将遗传定律和数理统计方法结合起来，探讨各种进化机制。20变异的种类与新基因的形成突变和基因重组是生物进化的基础突变包括基因突变和染色体畸变重组非同源染色体的重组和同源染色体非等位基因间的重组重复是新基因产生的基础21隔离与物种的形成隔离：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象地理隔离和生殖隔离隔离在物种形成中的作用(1)变异—是物种形成的基础(2)自然选择—决定物种形成的方向(3)隔离—是物种形成的必要条件。22五、细菌的转化232425结束