高三生物课件09年高考生物考前辅导课件高三生物课件

2008年高三生物考前辅导考前寄语1、回归课本，注重基础知识2、反思试卷，注重错题纠正3、适当做题，注重解题方法4、调整心态，注重应试技巧一、考试心态二、考试技巧三、考点描述四、07年理综生物试题的命题趋势相信——成功属于在座每一位同学！祝同学们考出好成绩！高考应试像体育竞技一样，硬件讲实力，软件讲心态。能否在考场上正常发挥或超常发挥，关键取决于大家的应试心态是否平稳。一、考试心态（一）、充满自信进考场信心充盈永远是高考成功的最大筹码。每一位同学都应该这样积极暗示自己：高考临场与平时考试一样，没什么可担忧的我能成功，我一定能成功！只要把平时学会的都答出来就是成功.别人都不紧张，我若紧张不就太可笑了吗？别人都紧张，我若不紧张不就太好了!开考前有意识地去想想主干知识，使思绪专注在学科之中，这样不仅能避免“杂念”在发卷前侵入大脑，且会帮你及时进入状态。提醒自己：虽说开考时总会心慌那么一阵子，一旦做出几道题之后，情绪便会立马平稳下来。。（二）、开考前学会给自己预热（三）、高考当平时，答卷如练习——浏览试卷胸中有数，循序渐进心绪平和。——选项仔细作答缜密，一旦确认不再回首。——遇到难题，要难都难，不必慌乱！back应试策略提前进入角色考前要保证充足的睡眠时间，开夜车会事与愿违。同学们临进考场前应让大脑进入单一的生物状态，具体做法是：①清点考试用具；②把生物的基本知识“过过电影”；③最后看一眼难记易忘的结论；二、考试技巧审题一定要仔细，不要还未看完题就急于草草下笔，结果劳而无功连基本题也失分。一般遇熟题，题、图似曾相识，此时应寻找与陈题的差异——陈题当新题解；遇陌生题，题、图陌生、生物情景陌生，如经几分钟分析思考后仍无思路，则大胆跳过去，去做下边的题，待全部会做的题目做好后，再来攻克它，有时受后边题目启发，会产生灵感。否则一上阵就“卡壳”，“送分题”该得分却未得分，因小失大。草稿纸要分块使用，便于复查；用足考试时间，不提前交卷，剩余时间仔细复查。.考试过程中，思想应高度集中，稳中求快，选择题用时一般在40分钟左右，不能过快，急于求成会降低正确率。选择题做完后，要及时涂信息卡。．对于新颖的信息类、设计类、研究性学习等压轴类陌生题，首先心理上不畏难，用所学知识仔细分析，冷静思考细心作答。千万不能空白，因为经你思考后的答案很可能有其合理的成份，这样也能得分，这也是一个策略。．解题时要掌握正确的思维方法，灵活运用各种解题方法和技巧，提高解题的准确性和速度。．卷面整洁，使用生物学符号、语言（包括名词、术语、概念）图表等都要准确规范，专用生物学名词避免出现错别字。back三、考点描述①将某些原本用后面括号做知识细化的内容移到了附加“说明”栏目中。例如：把“特异性免疫”的具体内容“说明”中细化为“淋巴细胞的起源和分化、抗原和抗体、体液免疫、细胞免疫、体液免疫和细胞免疫的关系。”②在附加“说明”中对一些考点明确了“不作要求”的说明例如：C4途径、生物固氮途径、水和无机盐平衡的调节、免疫学的应用、放线菌。③对某些重要考点做了特别强调例如：“光合作用的过程”在附加“说明”中特别强调了“光能在叶绿体中的转换”；“应用发酵工程的生产实例”在附加“说明”中特别强调了“以谷氨酸的发酵生产为例”。．2007年《考试大纲》考试范围的变化考试范围的变动①说明部分在遗传、变异与进化部分的说明中，明确提出“雄性不育在育种中的应用不做要求。”②实验部分，修改了一个实验的叙述：由原来的“细胞质流动的观察”更改为“观察细胞质的流动。”③知识条目上，新增了三条：第一条是“非特异免疫”，第二条是：“生物群落的结构”，第三条是“生物圈的稳态和人类社会的可持续性发展”。题号04年全国卷Ⅰ05年全国卷Ⅰ06年全国卷Ⅰ1免疫（抗体）——SARS患者利用血清进行治疗的原理细胞形态结构和功能出现差异的原因动物生命活动的调节（下丘脑）2减数分裂光合作用暗反应中C3和C5的含量变化二次免疫中抗体浓度的变化3光合作用暗反应基因工程中的工具酶动物细胞培养4基因突变及基因表达呼吸作用过程中酶的种类、数量，以及影响因素生态因素及种群增长曲线近三年理科综合测试生物学科考查知识点题号04年全国卷Ⅰ05年全国卷Ⅰ06年全国卷Ⅰ5种群数量变化种群增长曲线的应用基因工程30基因的自由组合定律动物激素调节（实验分析）光合作用和呼吸作用（实验设计）31无氧呼吸、微生物代谢、解释实验现象、分析微生物的分布遗传学中显隐性的判断（实验分析）遗传学中显隐性的判断、常染色体和性染色体遗传的判断（实验分析）近三年理科综合测试生物学科考查知识点近三年考查知识点的章节分布及分值章节04年全国卷Ⅰ05年全国卷Ⅰ06年全国卷Ⅰ平均分及比例细胞6365分，7%代谢28122221分，29%调节与免疫6211213分，18%遗传26302627分，37.5%生态6666分，8%实验14483432分，44%选修15152318分，25%从考查内容看，核心内容包括：（1）物质基础和结构基础（2）植物代谢（3）动物代谢（4）微生物的营养、代谢和生长（5）生命活动的调节（6）遗传的物质基础（7）遗传的基本定律（8）变异与进化（9）生物与环境（10）实验生物学的核心内容back2007年生物高考信息（一）、命题的重要知识点1、遗传与变异：植物育种知识（生物工程、人工诱变、孟德尔遗传定律）基因频率变化与植物进化2、代谢：动物三大有机物的代谢、呼吸作用与植物的光合作用；微生物代谢与发酵3、细胞：细胞分裂相；分类依据与结构；植物细胞工程中植物体细胞杂交、动物细胞工程中单克隆抗体的制备。4、生命活动的调节：反射、应激性与适应性；免疫与机体健康5、生物与环境：人口数量、工农业发展与全球性环境问题；种间竞争与引种（二）、实验1、侧重探究性实验2、要求学生书写的内容会增加，以考查学生的表述能力（如课题名称、原理、步骤、预测结果及结论等必须全部写出）4、内容与生产、生活联系紧密（可考虑与解决人类未来粮食、呼吸等有关的内容）3、注意用于实验数据记录的表格的设计5、可考虑对实验方案做出恰当的评价与修改（如针对某实验给出一个错误的步骤，叫考生指出。这时可把错误的步骤作为提示，重新设计出正确的步骤）（三）、绘图主要出现在简答题中，以考查学生分析、理解绘图的能力（如坐标曲线图、柱形图）。（四）、增加的考点非特异性免疫生物群落的结构生物圈的稳态和人类社会的可持续发展（五）、基因型类型及概率的计算总之，今年的生物高考仍注重学生思维、表达能力的考察，考察的切入点仍然注意与生产、生活联系紧密的知识点，以及社会普遍关注的热点问题。back关注遗传和变异遗传题一：群体杂交的遗传规律遗传题二：遗传变异、细胞质遗传、细胞工程一株豌豆植株由于发生了基因突变，由开白花变为了开紫花，但不知道该基因突变是发生在细胞核中还是细胞质中。（1）确定紫花性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是___________。（2）若是细胞核遗传，紫花的基因型可能是____________[假设花色是一对相对性状，且由单基因（D、d）控制的完全显性遗传]。请设计一个方案，判断紫花这一性状的基因型。（3）若是细胞质遗传，请设计一个方案，判断紫花的基因位于线粒体还是叶绿体中（提示：利用细胞融合技术，具体操作不作要求，只写出简要步骤；已知紫花基因不同时存在线粒体和叶绿体上）。（1）正交和反交（2）DD、Dd或dd（3）选材：取紫花植株的根细胞记为A；紫花植株的叶肉细胞记为B；白花植株的叶肉细胞记为C步骤：1．原生质体的制备：用酶解法去掉细胞壁2．原生质体的融合：分别做两组融合实验，让A、C细胞融合，B、C细胞融合3．杂种细胞的筛选和培养：选出AC融合的杂种细胞（记为甲），BC融合的杂种细胞（记为乙），利用组织培养技术培育成植株。结果：若甲植株上开白花，乙植株上开紫花，则紫花的基因位于叶绿体上；若甲植株上开紫花，乙植株上也开紫花，则紫花的基因位于线粒体上。题3果蝇为雌雄异体的动物，其性别决定方式为XY型。右图为其性染色体简图。X和Y染色体有一部分是同源的（图中Ⅰ片段），该部分基因互为等位；另一部分是非同源的（图中的Ⅱ-1,Ⅱ-2片段），该部分基因不互为等位。有人在一个自然果蝇种群中偶然发现一只雄性突变型个体，刚毛变短，称“截刚毛”。已知控制果蝇刚毛性状的基因不在细胞质中，现要对该突变型的遗传进行鉴定，即确定该突变型与野生型（正常刚毛）的显隐性关系及其基因的位置（是常染色体还是性染色体）。（1）请设计一个鉴定方案，并对实验结果和结论进行预测。（提示：野生型认为是纯合子，且未交配过）（2）经查资料得知控制果蝇截刚毛性状的基因位于性染色体上，且其正反交的结果不是F1不同，而是F2不同（如图所示），请推断该基因是位于Ⅰ片段、Ⅱ-1片段，还是Ⅱ-2片段，并写出图中的遗传图解。（用b和+表示，+表示显性）ⅠⅠⅡ-1———Ⅱ-2———XY（1）①让突变型雄性果蝇与未交配过的野生型纯种雌性果蝇进行交配。②当子一代（F1）果蝇羽化后，对子一代果蝇的刚毛性状进行观察统计分析。结果和结论：若子一代果蝇中全部雄性果蝇为突变型，而全部雌性果蝇为野生型，则突变型为伴Y染色体遗传；若子一代果蝇中全部雌性果蝇为突变型，而全部雄性果蝇为野生型，则突变型为伴X染色体显性遗传；若子一代雌、雄果蝇中各有一半为突变型，则突变型位于常染色体上，为显性性状；若子一代雌、雄果蝇中全为突变型，则突变型位于常染色体上，为显性性状。③若子一代果蝇中没有突变型，则让子一代个体之间进行同胞交配。④当子二代（F2）果蝇羽化后，对子二代果蝇的刚毛性状进行观察统计分析。结果和结论：若子二代果蝇中只有部分雄性果蝇为突变型，（且野生型个体多于突变型），则突变型为伴X染色体隐性遗传；若子二代雌、雄果蝇中都有突变型出现，（且野生型个体多于突变型），则突变型位于常染色体上，为隐性性状。（其它合理方案也可以）（2）该基因是位于Ⅰ片段上，因为如果位于Ⅱ-1片段为伴Y遗传，位于Ⅱ-2片段→伴X遗传，只有位于Ⅰ片段才能类似常染色体分离定律遗传规律（孟德尔豌豆杂交实验，亲代杂交得F1，F1自交得F2代的规律）遗传图解如下：P♀截刚毛×正常♂♀正常×截刚毛♂XbXbX+Y+X+X+XbYb↓↓F1♀正常×正常♂♀正常×正常♂X+XbXbY+X+XbX+Yb↓↓F2正常截刚毛正常正常正常正常正常截刚毛X+XbXbXbX+Y+X+Y+X+X+X+XbX+YXbYb♀♀♂♂♀♀♂♂题四：（遗传和变异）某大学遗传研究所在研究中发现：在种植小麦的一块实验田中，一组双亲为红种皮的小麦杂交组合产生了一株白种皮的小麦（种皮性状受一对基因A和a控制）。哪么怎样判断这白种皮的小麦的产生，是基因突变的直接结果，还是由于它的亲本是隐性基因的携带者而造成的？探究如下：（一）提出假设：假设（1）：亲本是隐性基因的携带者。假设（2）：小麦的白种皮为隐性突变。假设（3）：小麦的白种皮为显性突变。（二）设计实验：用红种皮的亲本与白种皮小麦进行杂交实验，观察其子代的表现型。（三）实验结果：子代出现红种皮小麦和白种皮小麦。（四）结论：亲本是隐性基因的携带者。你认为此实验方案可行吗？请进行分析，若有缺陷，指出并改正或补充。该设计方案有缺陷，假设应有4种，即假设（1）：亲本是隐性基因的携带者，则Aa（红种皮）×aa（白种皮）→Aa（红种皮）+aa(白种皮)；假设（2）：小麦白种皮为隐性突变，则AA(红种皮)×aa（白种皮）→Aa（红种皮）；假设（3）：小麦白种皮为显性突变，且白种皮为显性纯合子AA,则aa（红种皮）×AA（白种皮）→Aa（白种皮）；假设（4）：小麦白种皮为显性突变，且白种皮为显性杂合子Aa，则aa（红种皮）×Aa（白种皮）→Aa(白种皮)+aa(红种皮)。可见，假设（1）和假设（4）的实验结论都是：子代出现红种皮小麦和白种皮小麦，原实验方案结论不能区分假设（1）和假设（4）。补充操作如下：让假设（1）和假设（4）中的白种皮小麦再进行自交繁殖，观察子代的性状。1.若子代全为白种皮，则证明亲本是隐性基因