【附件2】教师小课题结题申请表

1【附件1·结题申请·审批书】课题编号：QGAC17334全国教育科学“十三五”教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》国家级教师小课题结题申请·审批书（2017-2018年度）小课题名称：提高后进生的策略方法的研究课题主持人：姚志强主持人单位（公章）：长春市朝阳区乐山镇长兴小学校填表日期：2018年3月23日吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心制2018年3月2申请时间：2018年3月23日课题名称提高后进生的策略方法的研究申请单位乐山镇长兴小学校单位地址乐山镇长兴村课题主持人姚志强联系电话[phone]吉林省生命与安全教育学会会员编号一、概述本课题研究的创新点与主要成效1、激发后进生的学习兴趣。注重寓教于乐，用生动新奇的语文阅读内容，激发学生的直接兴趣，满足学生的求趣心理。通过丰富多彩的课内外语文阅读活动，培养学生克服困难的毅力，帮助学生产生更大的学习劲头。2、通过对语文后进生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起其对学习和生活的信心，养成良好的学习习惯，促进学生听、说、读、写等能力的全面发展。3、最大可能防止两极分化，通过阅读，使不同层面的学生知识得到扩展，使枯燥无味的词语生动起来，从而实现反复应用并巩固的目的，把单纯的语言学习变为通过语言培养素质，为大面积提高语文教学质量提供条件。4、通过课题实验，使学生达到《语文课程标准》对阅读教学量的要求。5、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法，在学校形成阅读教学有效性研究的氛围，提升所在学校的语文教育教学质量。二、结题报告：一、课题研究背景：我校位于吉林省长春市朝阳区乐山镇城乡接壤处。特殊的地理位置使我校的生源简单，大部分的学生为当地农民子女。这些学生的家长文化水平普遍不高，加上平时忙于生计，在生活和学习上对孩子的关心很少。这使我校形成了一定规模的“后进生”群体，他们纪律散漫，学习兴趣不高，学习行为习惯差，加上受本地地方方言的影响，许多学生的语言表达能力弱，语文阅读理解能力低，导致语文基础薄弱的学生在我校占了一定的比例，成了制约我校教育教学质量提高的一个重要因素。在课堂阅读教学3方面，存在着一些低效的行为：教学目标不明确；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；朗读漫无目的，没有层次，没有点拨，甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合等。这些行为在一点程度上制约了学生学习语文的兴趣，使基础薄弱的后进生更难达到学习要求。语文是一门工具性、基础性、应用性都很强的学科，它是一种重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文能力是为学生终身学习、发展奠基的基本能力。为了改变语文教学的随意性、盲目性，激发后进生学习的兴趣，使后进生的转化做到科学、有序、高效，让全体学生都能热爱语文、学好语文，本课题研究的重点是如何提高后进生的阅读理解能力。二、课题研究的目的及意义：阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“为中华崛起而读书”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。因此，我们以为，我们的学校应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。归根结底，语文课的最重要的功能就是培养学生读和写的能力，其中读是根本，是前提。我校阅读能力差的学生随着时间的推移，人数也逐年增加，严重影响语文教学效果。为了提升学生的文化底蕴，能使学生身心健康成长，文学熏陶必不可少。提高学生的阅读能力势在必行。三、课题研究的基本内容：1、学校如何营造良好的安全教育环境研究。2、针对不同的安全教育内容开展多种形式的宣传教育活动。3、强化学生自护自救技能培养和实践的研究。44、培养学生良好安全意识和安全行为习惯。四、课题研究的过程和方法：课题研究的过程（一）准备阶段（2016.12——2017.3）课题确立、申报、论证、资料准备、收集阶段。通过理论学习实践探索，掌握安全事故防范与自救能力的基本知识。（二）实施阶段（2017年4月至2017年11月）1、教师学习掌握更多的理论知识与阅读教学的方法，并分析实验的各种数据，撰写阶段小结和论文。2、收集整理课堂案例及分析报告3、引导学生进行阅读，在阅读过程中进行方法指导。4、培养学生良好的阅读习惯。（三）总结阶段（2017年11月至2017年12月）收集、整理、总结研究材料，向上级汇报实验成果，完成研究报告和相关课题成果资料的整理工作。五、课题研究的成果：（一）学生获得了发展。1、培养了学生良好的阅读习惯。课题开展之初和后期，我们对学生进行了两次阅读行为调查。从学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读心理等方面进行调查。调查人数35人，3—6年级学生。调查的结果可见，学生的认读能力、理解能力、感受能力、记诵能力，阅读兴趣都有小小的进步。70.8%的学生在阅读时遇到问题能及时想办法解决（请教或查阅工具书），并愿意主动与他人交流阅读感受。而在课题开展初期，这一比例只有40%。我们开展的阅读心理测试也说明了学生对阅读的兴趣提高了许多。教师向推荐经典读物，学生阅读后谈谈自己的阅读收获和读书的感受。调查对象是三至六年级的学生（每班5人），5每一位教师分别为每名学生推荐5本书，此次调查教师共为学生推荐200本书籍，并要求学生认真阅读，阅读后写心得体会，召开读书座谈会，让学生说说阅读后的感觉与收获。从学生的读书心得上看，学生大部分喜欢上了阅读，对阅读的文章有了一定的兴趣，厌恶、害怕读书的心理有明显减退。良好的阅读习惯和兴趣使学生的阅读水平有了一定的提高。我们先后进行了两次阅读能力测试，短文分析题型，主要从学生的认读能力、理解能力、感受能力、记诵能力方面出题测试，参加考试的学生35人，调查对象是三至六年级的学生。第一次测试平均分数57.7分，第二次测试平均分数61.5分。2、促进了学生学习方式的转变。许多学生正在由被动学习逐步向主动学习转变，由老师教转变为我能学，由师生间的单向性活动转变为双向性互动、多边性互动，增大了课堂信息量，学生积极主动学习，小组合作、乐于探究，他们发扬团队精神，团队之间互相竞争、优势互补，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。课前，学生能积极主动地预习课文，收集有关资料，阅读有关书籍文章。课堂上，学生能够热烈地交流预习所得，主动感悟课文内容，他们小组合作学习，大胆质疑，乐于探究，积极参与课堂讨论，参与面逐渐变广。课后，能自觉温习知识，深化学习，拓展延伸，广泛阅读，积累优美词、句、段、文，做好读书笔记，并加以运用。很多学困生变得敢于表达，敢于提出自己的不同见解，能够提出问题积极思考，并能够多方收集资料，论证自己的观点。他们掌握了一定的学习方法，懂得如何听、如何看、如何想、如何记忆、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。学习方式的转变、阅读理解水平的提高带动了语文学科考试成绩的提高。六、课题研究的体会与反思：两年来，课题组成员认识到提高学生阅读能力的重要性和必要性。大家一起努力取得了一定的研究成果，但是学生阅读能力的培养这项工作周期长，见效慢，实属不易。在研究过程中，一些问题也引发了我们的深思：61、提高学生的阅读能力是一个系统工程，光靠学校课堂教学是不够的，家庭的支持也很重要。学校与家庭要营造良好的阅读氛围，为学生提供可阅读的书籍。2、提高学生阅读能力这项工作，不能立竿见影，时间长，工作量大，许多教师难于坚持。我校将把“提高后进生的阅读能力”这项工作坚持下去。把好课堂教学关，关注“学困生”的发展。3、虽然经过我们的不断努力使部分“后进生”阅读能力有所提高，但是仍有少部分学生帮扶后效果不明显。这需要我们在今后的教学工作中付出更多的汗水，坚持不懈的研究、帮扶，工作会更上一个台阶。一年的研究，我们在困惑中突破，在探索中前行。在研究过程中，不仅锻炼了教师队伍，促进了教师的成长，也改变了教学面貌，促进了学生的发展。但研究还只能说是个开始，无论是理论还是实践，都还需要进一步深入研究，不断提高研究的质量和水平。7课题主持人所在单位意见单位负责人（签字）：公章2018年月日市（县、区）教育科学研究所意见单位负责人（签字）：公章2018年月日吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心总课题组意见单位负责人（签字）：公章2018年月日【注】1．此表页数不限，可根据需要添加附页（均于左侧装订）。2．一式2份；审批后，省教科院生命与安全教育研究中心、县（区）教科所、主持单位各一份。3．同时递交结题报告和最终成果（成果主件应为原件，附件可以是复印件）。