第1课时面积和面积单位1

5面积第1课时面积和面积单位（1）教学内容：教材第61~62页例、例2及相关内容。教学目标：1.通过观察实物，感知面积，比较面积的大小，理解面积的意义。2.学会用观察、数面积单位以及估测等方法比较面积的大小，发展学生的估测能力。教学重点：认识面积；比较面积的大小。教学难点：认识面积；比较面积的大小。教学准备：多媒体教学课件、边长1厘米的正方形、等边三角形、直径为1厘米的圆形若干，两个长方形。教学过程学生活动（二次备课）一、情境引入1.教师课件展示教材第60页的情境图。引导学生观察，说一说，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？（引出面积的意义）2.师：这节课我们就来学习有关面积的知识。二、探索新知1.面积概念。（教材第61页例1）（1）物体表面面积。教师示范：教师手举数学课本，边摸封面边说，数学课本封面的大小就是它的面积；摸一摸黑板表面，黑板表面的大小就是它的面积。教师提问：你能像教师刚才说的那样说说其他物体表面的面积吗？指名学生说一说。教师提出：黑板表面比较大，我们就说黑板的面积比较大；数学课本封面比较小，我们就说数学封面的面积较小。（2）认识封闭图形的面积。课件出示下面的图形。教师提问：物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？学生思考后，指名学生回答。师生共同得出结论并板书：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（3）考一考。教师考考学生：教师摸一摸课本封面，指一指课本周长，让学生说一说摸的是观察，发现，体验，思考教师提出的问题，交流分享。认真观察，教师示范，学生描述表达，直观感受并归纳出面积的概念。什么？指的是什么？进而区分面积和周长是两个不同的概念，提醒同学们要注意区分。2.测量面积。（教材第61页例2）（1）教师指导学生拿出和上图一样的两个长方形，引导学生比较这两个图形的大小，学生会发现观察和重叠法都不能得出，有什么更好的办法吗？请同学们用手中的学具来帮忙。教师提问：如果第一个蓝色的长方形用等边三角形测量，第二个红色的长方形用圆形来测量，能不能比较出面积的大小呢？（指名学生说一说）（2）教师提示学生用小精灵的方法试一试。教师给予学生充足的时间动手操作。（3）教师提问：比较这三种测量方法，哪一种图形作面积单位最合适？为什么？指名学生说一说。（正方形既便于摆放，又能准确测量出图形的面积）师生共同得出结论：在测量面积大小时，首先要统一度量单位，否则不能准确比较出来。教师强调：对于此题，用边长为1厘米的小正方形测量两个图形时，没有空余，第一个蓝色的长方形用到12个小正方形，第二个红色的长方形图形用到10个小正方形。所以第一个蓝色长方形的面积大一些。师生共同总结出：每个小格子都是同样大的，说明度量单位是统一的，用数格子的方法比较简单直观。三、巩固练习1.完成教材第61页的“做一做”，指名学生说一说字典都有哪些面？哪个面大，哪个面小？2.指导学生完成教材第62页的“做一做”。通过数面积单位的个数，体会有几个这样的面积单位图形的面积就是几。3.教材第64页练习十四第1题。四、拓展提升从长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减小了么？五、课堂总结同学们，今天我们一起认识了面积。通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么问题？六、作业布置完成教材第64页练习十四第2、3题。教师制造冲突，学生动手操作测量面积，实践中得出统一度量单位的必要性。板书设计：面积和面积单位（1）面积：物体表面或封闭图形的大小比较大小：统一单位直接观测重叠测量测量面积时要统一度量单位