第3单元15的认识和加减法教案第三单元15的认识和加减人教版小学一年级上册数学教案

第三单元1～5的认识和加减,本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，使学生能认、读、写5以内各数，并会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分“几个”和“第几”；使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。本单元内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。同时让学生初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的加减口算，让学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣，为后面的学习打下扎实的基础。)第1课时1～5的认识教材第14～16页的内容。)(这是边文，请据需要手工删加)1．在观察农家小院图、提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。2．借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3．在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。重点：1～5的基数含义和写法。难点：1～5的写法，初步建立数感。小棒、计数器、课件等。课件出示教材第14页主题画：奶奶家的小院子。师：你从这幅图中看到了什么，它的数量是多少？师：同学们说的数量都在1～5之间，那么今天我们就一起来认识1～5。(板书课题：1～5的认识)1．认识1。师：你看到图中有哪些物体可以用数字1表示？(学生随意回答)师：凡是像图中这样，1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。师：你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？师：请你拿出1根小棒。2．认识2。师：图中有哪些物体可以用数字2表示？请你说一说。师：凡是像图中这样，2只鹅、2个盘子等就可以用数字2表示。师：你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的？师：拿出2根小棒，请你摆一摆。3．认识3。师：图中有哪些物体可以用数字3表示？请你说一说。师：凡是像图中这样，3只小鸟、3盆花等就可以用数字3表示。师：你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？师：请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4．认识4、5。(教学方法同上)5．出示计数器。先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？(学生回答，教师板书：1。)师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：2)师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：3)师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：4)师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：5)板书：1、2、3、4、5。(全班齐读，正、反读。)师：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？6．教师说，学生操作。)(这是边文，请据需要手工删加)(1)请你伸出4个手指头。(2)请你画出3个三角形。(3)请你拿出5个圆片。7．教学写数字1～5。(1)教师教拿笔姿势。(2)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。教师先示范，紧接着，让学生书写，然后让学生在书中描红。教材第18页第1～4题。通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。“寓教于乐”是小学教学应遵循的教学原则。在本课中，我采用趣味性的教学方式，调动学生的兴趣，创造一个让学生乐于参与的活动情境。我组织学生们先观察教学情境图，让学生们说一说书上的那幅图里有几只小狗、几只小鹅、几只小鸟、几只小鸡、几个南瓜等，再让学生们在自己的桌子上动手摆摆小棒。让每个学生都动起来，都学到需要的数学知识。在写数这个环节，我对每一个学生的书写进行把关，亲自指导书写。学生们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。学生们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。第2课时比大小)(这是边文，请据需要手工删加)教材第17页的内容。1．初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。3．掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。重点：会正确比较5以内数的大小。难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，并理解其含义。主题图或小猴图片3张、梨的图片4张、桃的图片3张、香蕉的图片2张。1～5的数字卡片、“”“”“＝”的符号卡片。师：昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。师：与4相邻的两个数是几？3的后面是几？师：有谁能够写出1～5的每个数字？请你试一试。师：它们谁比谁大，谁比谁小，你知道吗？今天我们就一起来学习比大小。(板书课题：比大小。)1．课件出示教材第17页图。师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有多少？(学生看图回答问题。)师：摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。)让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。展示学生摆放的结果。师：请你说一说从图中你知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉3432师：从这些数据你发现了什么？2．认识等号(研究第一种情况)。(1)把小猴和水蜜桃的数量做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？展示学生各种不同的摆法，评出好的。(课件出示)(2)认识“＝”。师：小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？(大部分学生都能说出“等号”。)出示“3＝3”，读作：3等于3。师：找找教室里还有什么和什么同样多，几等于几？师：除了“3＝3”“4＝4”以外，你还能举出别的例子来吗？(根据学生的回答，师板书：1＝1，5＝5…)看黑板上这些算式，你发现了什么？(等号两边的数一样。)教师总结：两边相同用等号。3．认识“”“”。(猴和香蕉比、猴和梨比……)(1)认识“”。师：猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？师(引出大于号)：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？我们把这个等号变一变(课件动画演示等号变大于号)，把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系。)师：这个式子32怎么读？(生：3大于2。)课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。(2)认识“”。师：3比2多，用“”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。)(这是边文，请据需要手工删加)师：“”的名字叫什么？(生：小于号。)这个式子怎么读？(生：3小于4。)课件演示：用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)。师：谁会读？请会读的学生带领大家读。师：你还有其他的比法吗？4．初步运用。(课件出示教材第17页“做一做”第1题。)(1)学生自由看图：你从图中看到了什么？(2)小猫和老鼠各有多少？海狮和皮球各有多少？小熊和玉米呢？师：有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？(指名上台写。)(3)比一比，你发现了什么？1．教材第19页“练习三”第6题。学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。2．教材第19页“练习三”第7题。学生独立完成，全班评价，最后教师评价。通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。教学比大小时，这看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现许多问题。有些学生语言表述不清楚、不流畅；不知该如何说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练；易混知识没有按重点进行区分。我在教学中没有让学生们说一说怎样记住这两个符号。在练习时，有好多学生都混淆了。知识掌握不扎实，到后面练习时，问题就出现了。学生虽然认识了两个符号，但仅仅也就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学生无法感知。因此，我认为应该在认识了两个符号之后就进行区分，让学生们观察两个符号的异同，说一说记忆方法，以便学生更好地掌握符号的应用。第3课时第几教材第20页的内容。1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同，并通过生活实例使学生充分感知：“第几”表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3．使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。重点：理解序数的含义。难点：会区分基数与序数。实物投影仪、课件。师：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方——动物园去玩，想去吗？课件出示教材第20页图：动物园的售票处，人们井然有序地排队买票。师：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？1．初步感知实体。师：请大家猜一猜谁最先买到票？你是怎么知道的？师：小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的阿姨、叔叔呢？师：你是怎么知道小朋友排在第2的？师：请你说一说叔叔排在第5的理由。教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。2．初步感知基数与序数。师：请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？师：穿蓝裙子的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。问：这时，有几个人在排队？谁排第4?小朋友排第几？解放军阿姨呢？3．进一步体会基数、序数的含义。(1)请几位同学上讲台。师：先请大家数一数讲台上共有几个人？从左数第3人是谁？师：××同学从右数排第几？他还可以排第几？(2)分小组做排队游戏。投影出示：5只小鸟(教材第23页第1题)。①把左边的4只小鸟圈起来。②从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。③从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩几只小鸟？点名学生说一说，教师给予肯定、表扬。举一些日常生活中关于“第几”的例子。先4人小组互相说，然后向全班汇报。通过本课的学习，说说你有什么体会和收获，谈谈你还有什么疑惑。“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级学生来说，这个知识点很容易混淆。为了突破这个难点，在实际教学中教材的主题图是以学生模拟场景的形式来表现的，学生们都积极参与，学习兴趣一下子就被调动起来，课堂气氛十分活跃。在具体的教学情境中，让学生在主动参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。第4课时分与合教材第21～22页的内容。1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，并有效地渗透有序的思想。2．培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3．培养学生的合作和与他人交流的能力。重点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。难点：掌握4和5的组成。课件、计数器。出示计数器：老师拨数，学生观察。先拨两颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？师：如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名让学生说，并请一名学生上台写数字3。师：如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。师：请你比一比4和3谁大，谁小？请你用符号连接。1．探索4的组成。师：拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？师：你们能把这4根小棒分成两堆吗？试一试。(学生自由活动，老师巡视。)学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书。)413422431(1)先领读：4可以分成1和3，1和3组成4………(2)再让学生自由地读，同桌对口令。(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。师：观察上面数的组成，看看你发现了什么？(组织学生讨论后再发言。)先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……2．学习5的组成。师：刚才，我们已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请大家动手摆一摆吧！师：你们真能干！发现了这种奇妙的规律，那么你们能用这种方法来把5