第4单元万以内的加法和减法二人教版数学三年级上册课时简案

第4单元万以内的加法和减法（二）课时教案[教师专用]第4单元万以内的加法和减法(二)第1课时三位数加三位数的不连续进位加法【教学内容】教材第36页,第37页例1,例2及做一做,练习八第1~3题。【教学目标】1.通过复习两位数加两位数的计算方法,掌握三位数加三位数的计算方法。2.学生通过自主思考和小组合作探究等活动,理解三位数加三位数的不进位、进位算理,掌握万以内的加法的计算方法,并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算。3.结合具体的情境进行估算,进一步领会加法估算的基本方法,增强估算意识。4.学生在探究和合作交流的过程中,培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。【教学重点】理解万以内数的不进位、进位加法算理,能够正确计算三位数的加法。【教学难点】笔算加法中“满十进1”的书写及计算。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、复习准备1.笔算下面各题。43+5232+5947+3151+49380+5502.交流笔算两位数加法的算理、算法。二、创设情境,质疑导入1.师:你去过湿地旅游吗?那里有许多湿地动物,让我们一起来认识这些动物朋友吧!(PPT课件展示教材第36页主题图)谁来说一说,你了解到的有关湿地和湿地动物的知识。2.生成统计表,提出问题。(1)介绍湿地动物情况,生成统计表。(2)观察统计表,提出问题。课时教案[教师专用]三年级数学上·新课标（人）3.引入新课。师:今天我们就一起来学习三位数加三位数的计算方法。(板书课题:三位数加三位数的不连续进位加法)三、引导探究,发现方法1.PPT课件出示教材第37页例1。(1)如何解决这个问题?(2)我们已经学过估算,现在你们能不能先估算一下271+122的和是多少?学生以小组合作学习的方式进行估算,相互交流估算方法。学生汇报:方法一:271比270多一点,122比120多一点,所以271与122的和肯定比390多。方法二:把271看成300,把122看成100,所以271+122的和是400左右。2.列出算式,独立解决。3.交流算法,理解算理。重点交流竖式计算:竖式的书写格式(相同数位对齐)及计算顺序(从个位加起)。4.小结:通过笔算三位数加三位数,我们要注意相同数位对齐,从个位算起。四、独立尝试,掌握方法(PPT课件出示教材第37页例2)1.列出算式,估算结果。2.学生独立尝试竖式计算。3.小组交流笔算方法。4.汇报交流。重点交流:十位上7+3=10,十位上该怎样写?百位上是2还是3?为什么?5.你觉得这道题在列竖式进行计算的时候应该注意什么呢?6.观察比较。请同学们观察黑板上的两个竖式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?学生汇报交流。7.回顾梳理,归纳总结。(1)小组讨论:三位数加三位数的笔算要注意什么?第4单元万以内的加法和减法（二）课时教案[教师专用](2)对比交流:与“两位数加两位数”的计算法则相比,发现了什么?(3)小结:万以内加法的计算方法:相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。(板书)五、课堂小结同学们,今天我们学习了三位数加三位数的加法,在进行竖式计算时,相同数位要对齐,哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。六、巩固练习教材第37页“做一做”,第39页“练习八”第1~3题。七、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]在学习三位数的加法(不进位)之前,学生已经掌握了用竖式的方法计算两位数的加减法,因此在教学设计中我并没有向学生讲述用竖式的方法进行解答,让学生先自己探索、解决,通过了解,发现学生在计算时并没有多大的难度。在合作中学生的倾听和表达能力得到提高,但个别学生还不会合作,只作听众,不善于参与,立即调动其积极性,指导合作的方法。因为本堂课学习的是关于三位数的不连续进位加法,难度不大,所以放手让学生自己解决,对学生来说是种小小的挑战,让学生尝试自己探索的快乐,得出方法(相同数位对齐,从个位加起)。[不足之处]1.联系生活体现估算的现实作用,利用实例引发估算思路。日常生活中很多时候解决实际问题往往不需要求出精确的结果,只要知道大概是多少就可以了,这就需要估算,我们在教学中应该教给学生估算的方法,培养学生估算的意识。2.注重学习习惯的养成,在课堂上应该时时留意,抓住教育的机会。课时教案[教师专用]三年级数学上·新课标（人）[再教设计]在充分复习100以内的加法竖式计算的基础上,利用转化思想,引导学生自主学习新知;教师重点指导学生十位、百位上的数相加满十进一后,所在的数位上没有数字应用0补位。第2课时三位数加三位数的连续进位加法【教学内容】教材第38页例3及做一做,练习八第4,5,6,8题。【教学目标】1.通过复习旧知及结合具体情境,掌握三位数加三位数连续进位的计算方法,初步学会加法的验算。2.通过学生自主探究、知识迁移、合作交流,使学生理解“哪一位相加满十,就向前一位进一”的算理。3.引导学生在生活中善于发现问题、解决问题以及小组合作的意识,培养学生检查的良好习惯。【教学重点】掌握连续进位加法的计算方法,理解连续进位加法的算理,会进行加法验算。【教学难点】理解“哪一位相加满十,就向前一位进一”的算理,能够正确计算。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、复习准备看谁做得又对又快。(分组练习)156+162204+825271+297525+721二、开门见山,顺势迁移1.计算中应该注意什么?这几道题有什么联系与区别?2.引出课题:这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。(板书课题:三位数加三位数的连续进位加法)第4单元万以内的加法和减法（二）课时教案[教师专用]三、引导探究,揭示方法(PPT课件出示教材第38页例3)1.分析问题。(1)仔细观察这道题,你获取了哪些数学信息?问题是什么?你们能独立解决这个问题吗?谁来说一说怎样列式?(2)说一说为什么用加法解决。2.渗透估算。估一估445+298是多少,并且说一说你估算的方法。方法一:把298估成300,445+300=745,所以445+298大约是745。方法二:把445估成450,298估成300,450+300=750,所以445+298大约是750。3.自主探究笔算的方法。(1)这个算式的结果到底是多少呢?请同学们先独立思考,然后小组交流,说说自己的算法。(2)学生尝试计算。(3)说一说是怎样计算的。全班交流。方法一:445+298=445+300-2=745-2=743。方法二:竖式计算。4.今天我们学习的这个竖式和我们以前学过的竖式有什么区别?这样连着进位的加法叫做连续进位加法。四、自主探究,发现方法1.学生自主探究验算方法。师:你怎样知道自己是否算对了?我们可以用什么方法来进行验证呢?方法一:用原来的竖式再计算一遍。方法二:交换两个加数的位置,再算一遍。2.归纳验算方法。五、课堂小结本节课我们学习了三位数加三位数的连续进位加法和加法的验算,在进行验算时,我们可以用交换加数位置的方法再算一遍。六、巩固练习教材第38页“做一做”,第39页“练习八”第4,5,6,8题。七、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。课时教案[教师专用]三年级数学上·新课标（人）【板书设计】【教学反思】[成功之处]本节课中,根据低年级学生的年龄特点,我采用了以下教学方法:利用对旧知的迁移获取新知,三位数加法与两位数加法相比,有许多相同的地方,也有发展和提高的方面,这种关系使“迁移”成为有效的学习方式。学生在知识迁移中经过独立思考、小组探讨、讨论交流,优化、理解和掌握算法。教师要引导学生在具体学习活动中进行独立思考,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,形成自己的学习体会,在与同伴的交流中掌握连续进位的三位数加法的算法和验算的方法,教师则根据学生学习的情况,为学生提供适当的帮助和指导,善于选择有价值的问题与意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案,力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识,从而达到了发展智力、培养能力的目的。[不足之处]在本节课的实际教学过程中,我没有让学生充分地说算理。练习中有的个位算着是加法而到十位就算成了减法;有的把数位就给对错了。这节课给我的感觉整体比较顺,但没有进行提升,还是比较遗憾。另外要想熟练掌握,还需通过大量的练习。[再教设计]在教学中加强算理的训练,学生不但要会计算,还要知道为什么要这样计算。课堂中尽量压缩教师的讲解,把课堂还给学生,加大练习的层次和题量,提高学生计算的熟练程度。第3课时三位数减三位数的不退位和退位减法【教学内容】教材第41页例1,例2及做一做,练习九第1题。【教学目标】1.结合具体情境,使学生进一步体会减法的意义,理解笔算减法中连续退位的算理,并能正确地进行计算。第4单元万以内的加法和减法（二）课时教案[教师专用]2.通过自主思考和交流等活动,掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法,提高学生的计算能力及估算能力。3.通过自主探究、合作交流,让学生经历知识的形成过程,感受数学源于生活,体验解决问题的快乐。4.培养学生自主探究的能力和创新意识,并能体会到学习数学的成功喜悦感。【教学重点】会进行三位数退位减法的计算。【教学难点】理解连续退位减法的算理。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、复习准备1.求出每张卡片上两个数的和与差。和:差:2.竖式计算。478+299=365+498=387+206=二、创设情境,谈话导入1.同学们,你们看过哪些动画片?你喜欢哪部动画片?(PPT课件展示教材第41页统计表)师:这是2004年至2011年国产电视动画片生产情况统计表,请同学们仔细观察,你发现了哪些数学信息?你能提出用减法来解决的数学问题吗?三、引导探究,发现方法1.PPT课件出示教材第41页例1,例2。怎样列式?学生自由回答:435-322=435-86=2.先估算一下,说说你的想法。方法一:435估成400,322估成300,400-300=100,435-322大约得课时教案[教师专用]三年级数学上·新课标（人）100。435估成400,86估成100,400-100=300,435-86大约得300。方法二:435估成440,322估成320,440-320=120,435-322大约得120。435估成440,86估成90,440-90=350,435-86大约得350。3.你会计算出这两道题的准确结果吗?(1)学生独立完成,教师巡视。(2)学生汇报。计算435-86时,先算个位,5减6不够减,向十位借1,15减6等于9,个位写9,十位借走1后变成2,2减8不够减,向百位借1,12减8等于4,十位写4,百位借走1变成3,3减0等于3。师:个位明明是5,15是哪里来的?12又是怎么来的?百位怎么就剩下3了呢?4.比较两道题的异同。5.通过刚才同学们的汇报,你有什么发现吗?6.在计算三位数减法的时候我们应该注意什么呢?小结:这就是我们所学的减法。三位数减三位数应该注意:相同数位要对齐,从个位减起,个位不够减,就找十位借一,十位不够减,就向百位借一,计算过程要细心,借一要加十,退位不忘减一。四、课堂小结这节课你学会了什么?计算时应该注意什么?五、巩固练习教材第41页“做一做”,第44页“练习九”第1题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】第4单元万以内的加法和减法（二）课时教案[教师专用][成功之处]由于在进行本节课的学习之前,学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法,这就对本节课的教学内容有了正向的迁移,因此,在新授阶段,我并没有对新授的内容做任何讲解,而是放手让学生进行探索与尝试,让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。这样不仅巩固了所学的内容,也大大地扩大了学生的视野,使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法,进而对重点内容进行说明和强调,既不烦琐又能画龙点睛,使课堂教学达到良好的效果。[不足之处]1.让学生说计算过程有些少。2.激励性语言过于少。3.没有设计拓展思维训练,学有余力的学生没有得到提升。4.过于注重形式