第二单元加减法的关系和加法运算律第3课时解决问题西师版数学四年级上册教案

第二单元加减法的关系和加法运算律第3课时解决问题教材第33~341.理解减法的运算性质和一个数加（减）接近整百数的运算的灵活性。2.3.教学过程教师：“赠人玫瑰，手有余香。”帮助别人是一种快乐。今天，一家服装商店的售货员阿姨向我们发出了请求帮助的信号，让我们一起来帮1.多媒体课件出示教材例4（1（已知：这个月一共进了250套服装。第1周卖了58套，第2周卖了42（2学生1：250-58-42=192-42=150（套）我是这样想的：用一共进的套数-第1周卖掉的套数=卖了1周后剩下的套数，再用剩下的套数-第2周卖掉的套数=还剩的套数。学生2：250-（58+42=250-100=150（套）我是这样想的：先求出第1周和第2周一共卖了多少套，然后用一共进的套数-一共卖掉的套数=（3教师：请大家观察、比较这两个算式的计算过程，说一说你发现了什学生1：从式子看，第一个式子是连续减去两个数，第二个式子是减去两个学生2：从计算过程看，第二个式子的两个数的和正好是一个整百数，学生3教师小结：减法的性质：一个数连续减去两个数，等于这个数减去这（4课件出示教材第33③集体讨论算法，并说明理由。2.（1）多媒体课件出示教材第34页例5（列出算式并板书：867+98（2教师：请大家认真观察这个算式，第2个加数有什么特点？（它接近100（把98看成100，但是98比100少2，所以867+98=867+100-2=965。）教师小结：当加数接近整百并且小于整百数的时候，先加上整百的数，再减去（3教师：699+58,475-97学生1：把699看成700，因为多加了1，所以要减去1，计算过程：699+58=700+58-1=757学生2：把97看成100，因为多减去了3，所以要加上3，计算过程：475-97=475-100+3=375+3=378教师小结：当减数接近整百并且小于（或大于）整百数的时候，先减去整百的数，再加上（或减去）多减（或少减）的数会使计算简便。1.完成教材第34页“课堂活动”第1（1（2）展示交流简算计算的过程，并说说想法。2.完成教材第34页“课堂活动”第2（1（2强调：当减数接近整百并且小于（或大于）整百数的时候，先减去整百的数，再加上（或减去）多减（或少减）的数。3.完成教材第34页“课堂活动”第3（1（2）集体讨论算法，并说明理由。教师总结：通过这节课的学习，我们学会了减法的性质；学会了怎样计算含有接近整百数的加减法才能使计算简便的方法；还学会了用减1.2.板书笔记教学反思在教学时，以帮助售货员阿姨解决问题引入新课，激发学生学习数学的兴趣，培养学生助人为乐的良好习惯。在解决问题的过程中，让学生展示不同的解题方法，通过观察、比较发现更简便的算法，让学生的认识从感性阶段上升为理性阶段，在潜移默化中把重点和难点都突破了。通过本节课的学习，巩固了前面所学的加法交换律和加法结合律，并通过多次练习，使学生感受到简便算法对于计算的好处：计算速度快并且准确率高。在教学过程中发现个别学生在做练习时，对加法结合律和交换律还不能灵活运用，需要多加练习