第六单元20以内的退位减法第4课时1415减几西师版数学一年级上册教案

第六单元20以内的退位减法第4课时14，15减几教材第92~941.掌握“14,15减几”的计算方法，能熟练地口算“14,15减几”的计2.经历探究“14,15减几”的计算方法的过程，感受退位减法计算方3.重点：掌握“14,15减几”的计算方法，能熟练地口算“14,15减几”难点：能用迁移的学习方法来解决“14，15减几”的计算题，获得教师用课件出示学生乘1师：放学后，同学们要坐校车回家，到向阳小区后下来了几个同学。（课件出示第92页例1的情景图，小男孩的对话框改为：车上原来有13人，下了6学生独立列出算式：13-6，并计算出得数。教师抽学生进行全班交流师：今天这节课让我们来看看我们所学的方法用在其他数上可以不可以。教师板书课题：14,151.探索14（1师：我们来看看坐2路公共汽车回家的同学在春天小区下了多少位。教师出示例1学生独立列出算式：14-6师：怎么计算14-6呢？同学们可以回忆一下我们前面是怎样计算11-6、12-6、13-6的，想一想能不能用这种方法来计算14-6学生在小组内讨论计算方法，并在师：请同学们打开课本，看一看你的方法和书上哪个同学的方法一样。学生讨论，并说一说自己对各种算法的认识。教师引导学生发现“破（2）做一做例114-9=14-8=2.探索15（1）教师出示例2师：你能提出哪些（2完成例21.对口令。请同桌的一位学生说一道14或15的减法算式，另一位同2.让学生独立写出“14,15减几”的算式，按一定的规律把它们整理学生可以按减数由小到大或由大到小的顺序整理，也可以按得数相同师：今天这节课同学们独立解决了这么多问题，都学到了什么知1.2.板书笔记14,1514-6=8①14-4-2=8②10-6=44+4=8③6+8=1414-6=8教学本课时，参照例题适当的创设情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生理解算理。由于前面11,12,13减几的学习，所以在算法的探讨上没有做过多的引导，要求学生根据情境图直接说出算法，这样给学生的思维留下了较大的空间，有别于学生体会计算方法的普遍适用性。在教学15减几时，主要抓住了两个方面:第一是借鉴14减几的计算方法来计算15减几的题目；第二是在计算过程中引导学生发现两道题的联系，从中强化“想加法做减法”的计算方法。教师在教学过程中，主要是引导学生进行自主学习，不要总是代替学生进行思考，这样的教学，学生只是被动的接受，没有留下学生独立思考的痕迹。