提高农村小学英语阅读能力的有效方法研究开题报告.刘会玲

1提高农村小学英语阅读能力的有效方法研究开题报告------------民乐回民小学刘会玲一、课题提出的背景（一）符合小学阶段开设英语课程的目的和新课改的要求农村小学增设英语教学以来，还处在一种缺乏语境、质量不高、效果不好、方法不多的阶段，尤其是英语阅读和英语口语是提高课堂教学质量的最大制约因素，也是英语教师最犯愁的地方。如何能够有效培养和提高农村小学英语阅读能力，是摆在小学英语教师面前的一个亟需解决的课题。新课改规定小学阶段阅读量达到累计１０—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养，其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读就是语言学习的一个重要方面，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息；培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。（二）所要解决的主要问题在现实的英语阅读教学中存在着很多问题。1、教师自身的指导能力不足（1）重视语言知识能力，忽视阅读技能的培养（2）重视传授讲解和练习，忽视阅读过程中的指导2、学生自身阅读能力薄弱在教学实践中发现许多小学生明明知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。这样就导致学生阅读速度慢，阅读内容有限，知识面狭窄。同时有的学生阅读时注意力不集中，捕捉信息的能力较弱。这些使得小学生很难养成良好的阅读习惯，学生自主学习的能力较差。除了上面的主要问题之外，还有很多问题有待解决。二、研究目标1、找出农村小学英语教学中阅读能力不高的原因2、开展一些提高农村小学英语阅读能力的实验教学3、总结归纳出提高农村小学英语阅读能力的有效方法三、研究内容2研究的主要内容与重点：农村小学生的英语阅读能力。四、研究的思路与方法（一）研究思路开展农村小学英语阅读能力现状的分析和探讨交流，确定研究范围和目标，开展农村小学英语阅读现状的问卷调查，归纳总结农村小学英语阅读能力存在的问题和已经取得的经验，设计一些提高农村小学英语阅读能力的小游戏、小活动及课堂教学实验，在实验教学中不断积累经验和有效方法，形成经验、推广交流。（二）研究方法1、文献研究法：对有关文献资料，特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。2、调查研究法：了解目前小学英语课外阅读现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使实验研究具有针对性和实际性。3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。五、研究原则1、主体性原则突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上，教师要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。教师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生不断思考、归纳和总结，最终获取新的知识，提高阅读能力。2、趣味性原则在阅读课的活动设计过程中，教师应根据学生的年龄特点，以学生的生活经验和兴趣为出发点，采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。在设计阅读课活动时，教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，力争做到设计的任务生动有趣、能启发他们的思维，让他们顺着课文的思路积极开动脑筋，并参与到各项任务中去，进行语言实践与写作。3、实践性原则突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间，“以读促说”、“以读促写”。4、整体性原则注意将教材与阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。3六、课题研究的步骤课题研究计划用时两年。第一阶段：课题准备阶段（2012.12-2013.03）。筹建准备工作，制定“培养农村小学生的英语阅读能力”课题计划与方案，搜集和储备《小学英语新课程标准》、《新课程的理念与创新》、《小学高年级英语语篇教学》、《谈小学英语阅读教学》等理论著作，储备必要的理论资料。形成课题研究申报方案，积极修改申报课题。第二阶段：调查研究阶段（2013.03-2013.06）完成“我校学生英语课外阅读现状和困难”的问卷调查，并对问卷反映出来的各种情况进行分析，归纳总结制约农村小学生英语课外阅读的几个主要方面。组织课题开题研讨会，修改课题实施方案。主要活动：制定调查问卷、进行问卷调查、分析学生状况。第三阶段：课题论证阶段（2013.09-2014.03）。针对问卷调查中归纳总结出的制约因素，制定预设性解决方案，在课堂教学中尝试实验性教学，互相听评课学习，调查大家上课的方法，分析自己的课堂教学从中吸取经验教训，取长补短，不断完善课题研究施方案。第四阶段：课题实施阶段（2014.04-2014.09）。这个阶段是课题研究的主要阶段，积累资料，自己在研究的基础上，准备上一节英语阅读教学课，平时注意训练孩子的阅读能力，在长期训练中展现他们对阅读能力的提高，在教学实施中不断积累经验，做好札记，完成《培养农村小学生的英语阅读能力》的阶段性报告。第五阶段：结题阶段（2014.09-2014.12）。对课题研究情况和取得的成果进行全面总结，汇总各类材料，撰写研究报告，完成研究论文《农村小学英语阅读的现状与分析》,《农村小学英语阅读教学实践与经验》并推广研究成果，申请评估鉴定。七、课题研究人员人员分工1、刘会玲，负责课题研究具体工作。2、王庆，负责课题研究各类活动的组织，安排和经费保障。3、谢迎春，负责课题研究资料收集。4、李莉，负责课题研究问卷调查。5、张晶，负责课题研究档案收集整理。6、丁兆伏，负责课题研究图片、信息收集整理上报。参考文献资料《小学英语新课程标准》《新课程的理念与创新》《小学高年级英语语篇教学》《谈小学英语阅读教学》《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定张孔仪：“西方中小学阅读教学策略研究述评”《外国教育研究》1999年第四期张伊娜，2001，对当前外语阅读课教学的几点思考，外语研究，第一期柳青燕图示理论与高中英语阅读教学华东师范大学外语系教育硕士常熟外国语学校王蔷英语教师行动研究外语教学与研究出版社4王笃勤英语教学策略论外语教学与研究出版社