有效教学5--学法指导

有效教学法的基本功5新课程下中小学教师学法指导技能指导教案岜饶乡云盘小学：曹祖德2014年7月19日2导引新课程下学法指导的变化和发展一、学法指导：新课程教师面临的新挑战1、新课程下教师的角色将发生改变新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和组织者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。据专家分析，促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极的听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，何用各种适当的方式，给学生经心理的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。2、新的学习方式给教师带来挑战。新课程的核心任务：改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。现在的课堂教学方式基本是灌输—接受，学生的学习方式基本是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。反思我们的教学方式和学生的学习方式，我们发现，人们的学习主要依赖于两种方式：一种是接受式学习，另一种是发现式学习，两种学习方式相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重接受式学习，忽略了发现式学习在人的发展中的重要价值。3、新课程下教学策略必须转变。二、掌握学法：新课程下中小学生不可或缺的一课。（一）“我要用新的学习方式”新课程强调的学习方式是“自主、合作、探究”，自主学习是指学生对学习有兴趣，认识到学习的重要意义，不是“要我学”而是“我要学”；合作学习是指学生以主人翁的姿态，在学习中同老师、同学、学校和社会之间合作，通过合作学习交流使之相互认同，相互接纳，共同发展。3（二）“我会用新的学习方式”1、在“自主学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点（1）主动利用学习条件。（2）主动利用学习的“工具”，即掌握学习内容的结构和学习方法的结构。（3）具有质疑问难的探究精神。2、在“合作学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点。（1）互相支持、配合、做到面对面地促进互动。（2）承担在完成共同任务中个人的责任。（3）在合作中有效地沟通。（4）对个人的任务进行小组加工。（5）对共同活动的成效继续评价，寻求提高其更有效的途径。3、在“探究学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点。（1）提出一个科学性的问题，但不是一个一目了然的问题。（2）收集证据，如收集资料、动手实验、进行调查等。（3）处理信息，提出解释。（4）求证过程。（5）获得认识并发表探究结果。话题一新课程下激发学生学习动力的指导技能一、什么是学习？（一）学习的概念从以上定义中可以看出，学习是后天获得知识的过程，强调的是知识的获取。在教育学领域，学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。学习的本质是人类个体和自我意识自我超越，是一种社会活动。在心理学领域，普遍认为学习是指人和动物因经验而引起的倾向或能力相对持久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。行为主义者认为，学习的实质就在于形成、强化与反应之间的习惯性联结。一般认为，学习的概念有广义和狭义之分。广义上的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验的过程。而狭义上的学习是专指学生在学校里的学习，是学习的一种特4殊形式。即学习是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。本书所说的学习是指狭义上的学习。（2）学习的分类1、根据学习的不同内容和结果划分，可以把学习分为知识性学习、动作技能学习、社会规范学习3种类型。2、学习者获取知识的方式划分（1）教师传授的学习。（2）学生自主选择式的学习。（3）在潜移默化中学习。（4）通过反思学习。3、基于学生在学习中采取的策略划分依从简单到复杂、从少到多的次序，学习分为以下5种基本类型：（1）机械学习。学习者无需任何推理或其他的知识转换，直接吸取环境所提供的信息。（2）示教学习。（3）演绎学习。学生所用的推理形式为演绎推理。（4）类比学习。（5）归纳学习。4、根据学习的意义划分可以将学习分为机械学习与有意义学习，接受学习与发现学习两大类。（1）机械学习与有意义学习（2）接受学习与发现学习（三）学生学习的特点1、学生学习是一种接受学习。2、学生学习具有间接性的特点。3、学生学习是有计划的系统。4、学生是学生学习的主体。5、学生的学习是受教育的过程。二、如何激发学习动力（一）避免学生出现“习得无助”。5（二）培养学生的学习兴趣。（三）让学生树立成功的信心。（四）让学生端正学习的态度。话题二新课程下培养学生学习方法的指导技能一、什么是学习方法？（一）学习方法的概念。实质上，学习方法是一系列相互关联的活动，是学习者在一定的学习原则的调节指导下，有意识的发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目标的活动。对学习方法的理解，我们要把握以下几点：1、学习方法指学习时所采取的手段、方式、途径。2、学习方法还指学习时应遵循的一些原则、要求。3、学习方法具有层次性。4、学习有法、学无定法。（二）学习方法与相邻概念的关系1、学习方法与学习目的。学习方法是为学习目的服务的。2、学习方法与学习经验、学习规律。学习方法既是对学习经验的概括和总结，又在一定程度上体现的反映了学习规律。3、学习方法与学习能力。学习方法和学习能力之间相互渗透、相互促进、并可以相互转化。（三）几种常见的学习方法。1、三环课程学习法（三环教学法）。三环教学法，实质上是一项经“局部探索方式”学习课时新教材的普通教学法，所谓“局部探索方式”，即部分引导学生去独立探索，部分由教师去讲授。其原理结构是：自学发现――选讲充实――练习转化。二、如何培养学习方法。（一）学习三要点。1、多读书，注意基础。要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指6课本知识，我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。2、多思考，注重理解。知识的学习重在理解，而理解只有通过思考才能实现。3、多重复，温故而知新。每次重复应有不同的角度、不同的重点、不同的目的，这样每次重复才会有不同的体会和感受。（二）三种学习精神1、不唯书。提倡不唯书，并不是否定书，而是为了培养一种创新精神。2、不唯师。我们主张学生要多与老师交流，当对老师讲的有疑问或不同看法时，要敢于坚持自己的观点。敢于向老师质疑、争论。3、不唯一。我们学习的目的绝不是为了追求唯一的答案，尽可能寻求更多解决问题的途径，训练思维的灵活性和变通性。（三）三条学习原则。1、自觉性原则。要求中学生能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。2、主动性原则。要求中学生的学习要有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。3、独立性原则。要求中学生做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务。（四）三种学习技能。1、学会快速阅读。2、学会快速书写。3、学会做笔记。（五）三种学习能力。1、独立探求知识的能力。2、与他人合作的能力。3、流畅的表达能力。（六）四种思维品质。1、敏捷性。2、深刻性。3、整体性。4、创造性。7（七）四位良师益友1、自信。2、课本。3、同学。4、教师。话题三新课程下如何实施学法指导一、什么是学法指导？（一）学法指导的概念学法指导全称为学习方法指导。它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。简言之，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行一种反馈控制。（二）学法指导的意义1、学法指导是教学方法改革的一项重要内容。2、学法指导是培养学生的学习能力的核心因素。3、学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施。4、学法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。（三）学法指导的目的。1、使学习条件最优化。2、使学习过程最优化。3、逐步形成自学技能。（四）学法指导的原则1、针对性原则。2、整体性原则。是指在指导过程中，要注意学习方法与其他学习和整个心理活动的有机联系。3、实践性原则是指在学习方法指导过程中必须要以学生的学习实践活动为基础，仅从理论上阐述、解释是远远不够的。4、渗透性原则。是指要把学习方法指导渗透到整个教学过程中，渗透到各个学科中，使学生通过具体的学习活动掌握科学的学习方法。（五）学法指导的具体内容。81、指导学生制订科学的学习计划。2、指导学生科学合理地安排时间。3、指导学生建立科学的学习程序。教师应指导学生掌握三种具体的学习步骤：（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。（2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。（3）先思考后发问，有利于知识的深化。4、指导学生学会自主选择学习。（1）要指导学生学会选择学习内容。（2）要指导学生学会选择学习方法。（3）要指导学生学会选择理解。二、如何实施学法指导（一）运用多种模式开展指导1、课程教授式。即通过开设学习方法课，向学生系统传授一般学习方法的模式。2、专题训练模式。就是利用典型单元或结合期中、期末复习的契机，把前一时期学过的学法及时归类，形成“学法链”、“学法集”、“学法树”或“学法库”整体的学法结构。3、学生交流方式。即同学之间进行学习方法的经验交流的模式。4、点拨指导方式。（二）选择合适方法进行指导在学法指导过程中，教师可以作以下尝试：1、讲授指导：许多知识、规律和方法，教师要直截了当地告诉学生，让学生照法实践。2、示范指导：教师做出示范，学生才能效法。3、提示指导：教师在适当时间加以点拨、提示，学生便能抓住要领，迎刃而解。4、理清思路：教给学生思想的正确方法是学法指导的基本内容。5、归纳指导：教师要抓住时机，引导学生从学习步骤和技巧加以归纳，找出规律性的东西。6、程序操作：指导学生按照一定的程序一步一步的观察和思考。7、对比指导：将两种正反方法进行对比指导，让学生明辨择用。98、渗透指导：重视实践，在指导阅读过程中渗透学法，渗透的过程就是学法指导的过程。9、启迪思维：多角度思维训练的方法训练学生的启迪思维。10、编写歌决：有的学科要求记忆的内容很多，需要借助歌决、顺口溜加以编排，便于记忆。（三）利用学生心理实施指导。1、创设情景，培养形象思维能力。2、大胆质疑，培养创新思维能力。3、争强好胜，激励学生学生。激励的方法主要有以下几种：（1）表扬激励。（2）奖惩激励。（3）目标激励。（4）竞赛激励。4、因村施教，区别不同学法。（四）学法指导中应注意的问题1、要把“指”和“导”统一起来，对已揭示出的学法不可时过当堂便弃之不用。2、要具体可行，即不可用“只言片语”或“教条”揭示学法，导致学生自主学习时不能迁移操作和灵活调控。3、要把教师总结与自我总结结合起来。4、要把学法指导纳入教学过程中，作为一个重要环节，而不是大撒手的“放羊”，致使其名存实亡。5、要力戒“模式主义”，防止盲目地生搬硬套而背离教学要点。6、要循序渐进，由简到繁，从浅入深，形成过程；忌要求过高，急于求成。7、要坚持多样化的统一，注重有系统地归纳与分类运用。8、要保证区别教法与学法，不把自己的教法当学法显示给学生，致使学生得不到必要的合适的学法指导。话题四常规学法的指导技能一、常规学习的指导（一）指导学生增强注意力10怎样去培养学生在上课时集中注意力，增强学习自主性呢？我们可以这样去指导学生：1、明确目标明确自己要达到的目标，使自己产生向往和追求的愿望，并强行将自己的注意力集中，时刻提醒和鞭策自己去完成任务；2、自我约束依靠自我控制和自我调节的能力，以坚强的意志与外界各种干扰作斗争，达到充耳不闻、闹中取静的超我意境。（二）指导学生提高记忆力记忆是积累知识经验的基本手段，是学习的基础，学生学习的内容大部分是靠记忆来掌握。教师要注意培养学生有目的地去记忆和科学地复习。1