青岛市初中物理新授课四层次教学模式体系

青岛市普通教育教研室许多事情都有一定模式坐火车模式1：提前买票——上车——下车模式就是做事情的程序（环节、顺序）和办法模式2：买站台票——上车补票——下车去餐厅吃饭模式1：点菜——吃饭——结账模式2：点菜——结账——吃饭不同的程序和办法会产生不同的过程和效果教学模式就是教学的程序和办法《课标》中的模式：实验—归纳模式教什么雪莲果什么滋味？酸、甜、苦……买一个尝尝类似地梨但稍甜提出问题猜想实验检验结论第1分钟第2-4分钟第5-7分钟第8-10分钟逻辑预测教学过程掌控教学怎么教（教的顺序，教的方法）教学行动的指南设计教学过程仅仅靠一种教学模式不能完成一节课的设计如同：仅仅靠一种工具不能做成一件家具锯、刨、锤……不同工具工具箱各种不同层次、作用模式模式体系制作家具设计教学青岛市初中物理学科对新授课教学模式的分类教学模式分类方法很多、有的复杂四种类型的模式简化1.整体模式实用、可操作每一类模式又包含有几种或多种具体不同的模式2.反馈模式3.探究模式4.师生交流模式200多种青岛市初中物理新授课教学模式体系（从大到小4个层次）设计一节新授课教学过程的步骤第二步：反馈模式第三步：探究模式第四步：师生交流模式透镜式模式第一步：整体模式实验—归纳模式（《课标》）模型—模拟实验模式渐进实验—理想化推理模式………………小循环多反馈模式整-分-合-补-测五环节模式（200余种）协同—有序模式问题—转换模式问题串模式整分合补测用教学模式体系建构新授课教学过程图示问题1问题2探究1反馈1探究2反馈2（探究模式1）小问题⑴小问题⑵小问题⒩小问题⑶提出问题进行实验…………（探究模式2）小问题⒨……………………………………问题3探究3反馈3（探究模式3）………………………………………………问题串教学过程运用上述方法完整设计一节课课题：《声音的发生和传播》（初中物理第一节新授课）《声音的发生与传播》教学要求教学内容课标要求1.声音的发生2.声音传播介质3.不同介质声速记忆、举例、实验探究记忆、举例、实验探究记忆、举例、（探究）本节由3个问题组成，从日常声现象引入整小结、使3个问题形成体系，综合练习合插漏补缺补本节检测测第一步：用“整-分-合-补-测五环节模式”整体规划本节分别探究各个问题探究问题1：声音发生探究问题2：传播介质分探究问题3：介质声速这样，这节课整体结构形成。下一步规划“分”环节。《声音的发生与传播》教学要求教学内容目标要求1.声音的发生2.声音传播介质3.不同介质声速记忆、举例、实验探究记忆、举例、实验探究记忆、举例、（探究）根据上述3个知识点，规划“分”环节的反馈结构。探究1：声音的发生反馈练习1第1小循环探究2：传播介质反馈练习2第2小循环探究3：不同介质的声速反馈练习3第3小循环第二步：用“小循环多反馈模式”规划“分”环节反馈结构⑵真空不传声“分”的结构规划好了。下一步分别规划这4个探究步骤。（派生问题）⑴传播介质探究：声音的发生实验—归纳模式探究：声音传播介质经验—假说模式探究：不同介质声速资料—归纳模式第三步：选合适的探究模式，分别规划4个探究的步骤由此，规划出了进行这4个探究的环节步骤。探究：真空能否传声渐进实验—理想化推理模式从200余种探究模式中挑选选择最合适探究模式提出问题声音如何产生？猜想猜想是撞击、振动、摩擦……实验检验通过实验归纳共同点——振动得出结论声音由振动产生1.用“实验—归纳模式”规划探究1：声音的发生（《课标》模式）培养学生：猜想法、归纳法、探究一般过程。提出问题声音能在哪些物质中传播？收集实例回顾日常发声事例、经验现象形成假说通过分类，形成假说：声音可能在固、液、气中传播实验检验设计3个实验，分别检验声音能否在固、液、气中传播得出结论通过实验，得出结论：声音可以在固、液、气中传播2.用“经验—假说模式”规划探究2：声音传播介质（巴耳末、门捷列夫等人的方法）培养学生：收集信息能力、分类法、假说法。提出问题真空能否传声?理想化推理根据这种趋势，推测极限情况:当抽成真空时，声音会消失得出结论真空不能传声渐进实验设计实验：通过抽气，使容器中的空气越来越稀薄，发现：听到声音越来越小猜想假说“能”或“不能”3.用“渐进实验-理想化推理模式”规划探究3：真空传声?（伽利略、刘徽的方法）培养学生：逐渐逼近法、理想化方法、极限思想。4.用“资料—归纳模式”规划探究4：不同介质中的声速提出问题收集资料归纳分析得出结论不同介质中声速大小如何？阅读资料：不同物质的声速表比较不同物质中的声速大小声速：固、液体快于气体（祖冲之、徐光启的方法）培养学生：收集资料能力、归纳法、比较法。第四步：用“透镜式模式”规划“问题串”教学过程透镜式模式讨论式教学问题串教学模式小问题1小问题2小问题3…讨论—总结发散—会聚讨论—总结讨论—总结…发散—会聚发散—会聚…凹透镜—凸透镜凹透镜—凸透镜凹透镜—凸透镜…现在，用这种模式规划整节课的“小问题串”。用“透镜式模式”规划本节课全部问题串反馈练习一实验验证日常声现象引入实验验证收集传播实例形成假说猜想产生原因这样，通过17个小问题，每一个小问题都是思维从发散到会聚的过程，从而将本节完整规划好。真空传声猜想渐进实验阅读声速表反馈练习二理想化推理分类比较反馈练习三本课小结（包含了前面三个层次的模式）课堂补漏本节检测剩下的问题就是将具体做法、题目填上即可。《声音的产生与传播》一节模式体系声音产生传播介质介质声速探究模式传播介质真空不传声整体模式整—分—合—补—测五环节模式小循环多反馈模式反馈模式实验—归纳模式经验—假说模式渐进实验—理想化推理模式资料—归纳模式问题串模式师生交流模式透镜式模式整分合补测《声音的发生和传播》一节建构过程图声音发生传播介质反馈1传声实验-归纳模式日常引入猜想原因本届检测实验验证问题猜想实验检验经验-假说模式练习题一…………声速比较反馈3…………17个小问题串教学过程得出结论真空渐进-推理模式资料-归纳模式反馈2……课堂补漏本课小结…………探究1探究2探究3探究3谢谢大家