黄山奇松说课稿

《黄山奇松》说课稿一、说教材1、教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册中第五单元的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。2、教学目标：1）、正确、流利、有感情地朗读课文。2）、理解课文内容，感受黄山松的奇美，产生对祖国大好河山的热爱之情。3、教学重点：品读三大名松的句子，体会黄山松的奇美。4、教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。二、说教法学法1、说教法围绕教学目标，紧扣《语文课程标准》和教材美文的特点，以“读”为主线，充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想。结合我区提出的“三步导学”进行设计，采用“读一读、想一想、看一看、品一品、悟一悟”等的方法，以学生为主体，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。2、说学法我区“三步导学”中明确指出：学生能解决的，教师绝不包办代替，在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力，从而优化学生的学习策略。三、说教学过程根据“三步导学”模式设计了教学过程。（一）激情导课1、出示课题：这节课，我们继续走进16课《黄山奇松》。大家已经初步了解了课文，现在，老师想考大家几个文中的问题：黄山被誉为＿＿＿＿＿；它以四绝闻名于世，这四绝分别是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。人们对四绝中的＿＿＿情有独钟呢？（设计这样的提问，有利于教师了解学生第一课时的学习情况，便于提出本课的学习目标。）2、提出目标：人们为什么对它情有独钟，黄山松到底奇在什么地方？这就是我们这节课要完成的学习目标。（本课的学习目标非常明确，因为有上一环节的提示，很自然的引出学习目标，学生学习起来便有了指向性。）3、效果预期：老师相信，这个问题一定难不倒大家。（既体现了教师对学生的充分信任，又给了学生一个相信自己能成功的理由，激发了学生的学习兴趣。）二、民主导学（一）初步了解三大名松请同学们打开课本，读读文章的第二自然段，看看这段话向我们介绍了哪几种奇松？文中是怎样描述它们的？学生自读。交流：介绍了三种松，分别是：迎客松、陪客松、送客松读出文中所描述的句子。（学生有目的地读书，理清层次，为后面的精读打好基础）（二）精读感受三大名松1、感受迎客松的奇情境导学：请同学们用心地读读迎客松的句子，一边读一边想，迎客松给你留下了怎样的印象？你是从哪儿感受到的，可以在旁边做简单的批注。（迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的时间。）学法导学：大家在读书过程中有不理解的地方，可以问问同学或与小组讨论。（学生独立思考，从文本中感悟、体会。）交流：迎客松给你留下了怎样的印象？从哪儿体会到的？体会它的美、强健有力、茂盛、热情好客等。（这一环节中，尊重学生的交流，引导学生抓住关键的词理解句子。在理解“遒劲”一词，我让学生观察迎客松的图片，进而告诉孩子们，结合插图也可以帮助我们理解词语，渗透理解词语的方法。）过渡:这棵迎客松姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍、充满生机，并不奇呀，它到底奇在哪儿呢？（这里提出问题，一下子激起学生探究的欲望，学生再次深入文中寻找答案。）学生交流，教师引导：“饱经风霜”这个词中到底包含了迎客松成长过程的多少艰辛呢？出示黄山松成长资料介绍。（资料的补充，丰富了学生的思维，学生对迎客松所经历的艰辛会更加深刻）读了这段话，你有什么话想说呢？（体会迎客松生命力的顽强）是啊，黄山凡尺把高的松树都长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨、风吹雨打！有资料记载，它已经1000岁了！“饱经风霜”这个词还可以用在人身上，你觉得可以用在什么人身上呢？（经历过艰难困苦的人）（联系学生的生活经验，体会饱经风霜的意思。）你能用“饱经风霜”说句话吗？迎客松就像一位饱经风霜的老人，经历了多种风风雨雨，男同学一起读一次，读出它的沧桑感。这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂、蓬蓬勃勃，多像一位充满活力的少年啊！女同学一起读一次。它饱经风霜，却顽强的活下来，奇不奇？而且长得郁郁苍苍、充满活力，奇不奇？（利用多媒体资料，抓住“饱经风霜却郁郁苍苍”体会迎客松生命力的顽强，这时学生体会它的奇就水到渠成了。）它的奇还表现在哪儿？（像人一样伸出手臂，欢迎宾客）欣赏迎客松的诗句。（语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，联系“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年”这首诗来学习，使学生在积累中共鸣，整合中深化。）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。在人民大会堂安徽厅里陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征中华民族的热情好客，真是国之瑰宝！（引导学生从比喻拟人的修辞手法中感受迎客松像人一样，体会它的奇，另外，从迎客松的品析中进一步感受迎客松的独特和精神。）我们一起再来读读迎客松的句子。2、感受陪客松、送客松的奇出示陪客松和送客松的图片，哪棵是陪客松、哪棵是送客松呢？不急着回答，回到课文中去，读读这部分内容，看看这两棵松分别有什么特点，并想一想它奇在什么地方？（这个问题学生很感兴趣，急着从文本中找答案，学生会很容易找出它们各自的特点。）交流（1）陪客松：抓住“绿色的巨人”体会它的高大、挺拔苍翠、茂盛等。指导读出陪客松的奇。（2）送客松：抓住蟠曲，结合画面理解“盆景”枝干曲折环绕。进而理解送客松的姿态独特。它的奇还表现在向下伸出长长的手臂，像在和游人告别。指导读出送客松的奇。（其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。在这一过程中，让他们学会学习的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。）过渡：三大名松的确美，的确奇，美在姿态独特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人。这么美、这么奇的黄山松，在哪里观看最好呢？（玉屏楼）现在，老师真想登上玉屏楼欣赏这三大名松，你们想不想去？请一位同学把第二自然段美美的读给大家听，争取让我们欣赏到这奇特的名松》（通过读，进一步体会它们的奇。）这段话采用的构段方式是（总分）作者在写这三大名松的时候，抓住了各自的特点，并展开适当的联想，我们写作文时也可以像作者一样，抓住特点，展开想象，也可以运用适当的修辞。（渗透写作方法的指导。）3、感受黄山松的千姿百态。玉屏楼前的这三大名松是最有代表性的，其实，黄山处处有松树，棵棵有奇态，请同学们读读第三自然段，用一个词来概括黄山松的特点。这么多形态各异的黄山松，大家想不想亲眼看一看呢？（播放其它黄山松的图片）看到这千姿百态的松树，你能不能发挥你的想像，也来试着说说其中的一棵松呢？（用上“有的……好像、状如、好似、如同等……”的句式）（这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。在说话训练的同时同时积累了多个比喻词。）黄山松的确是千姿百态，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇、更加秀美。三、检测导结课文学完了，回顾我们课前的学习目标，大家一定心中有了答案。大屏幕出示：1）黄山松真奇啊！迎客松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。陪客松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。送客松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。黄山松的奇还奇在它的千姿百态。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2）人们对黄山奇松情有独钟，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（第二自然段要求学生背诵，目标检测的内容不仅让学生巩固了课文内容，而且积累内化了文本语言，为背诵打好基础。）（自己说说，尽量用上文中的语言）是的，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山无峰不石、无石不松、无松不奇，因而，我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。今天，我们感受到了黄山四绝之一——奇松的魅力，其余的三绝“怪石、云海、温泉”又有哪些独特之处呢？感兴趣的同学可以课下查找相关的资料，走进黄山，进一步了解黄山。（学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后收集有关黄山其它三绝的资料，走进黄山，进一步了解黄山。这一设计主要是让学生积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。）《黄山奇松》说课稿张爱萍郭家堡乡聂村小学