翻转课堂在高职英语教学中的应用

综述第5卷　第20期2015年7月翻转课堂在高职英语教学中的应用陶　卫重庆三峡职业学院　重庆万州　404155摘　要：翻转课堂教学模式是一种新兴教学模式，有利于构建和谐师生关系、提升学生自主学习能力、创造良好学习文化、实现因材施教目标和帮助学生对知识进行内化和吸收，具备传统教学模式无可比拟的优势。由于翻转课堂辅以良好的教学流程设计，将成为未来英语教学的主要方法和趋势。关键词：翻转课堂；教学模式；英语教学中图分类号：G353 文献标识码：A一、翻转课堂的概念翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。翻转课堂并没有固定模式，它的核心宗旨是颠覆传统教学方式。教师会在课前把录制好的教学视频上传到网上供学生观看，在学生需要时提供必要的指导和帮助。学生真正成为学习过程的中心。课外他们可以自主安排学习时间，主动探究问题，课上他们可以通过请教老师或与同学交流协作的方式解决课外学习或完成作业过程中遇到的难题。二、翻转课堂的优势1.有利于提升学生自主学习能力翻转课堂中，学生可以自主安排时间学习教学视频。在观看过程中遇到不明白的地方可以停下来回放，而且也可以在需要的时候，重新观看视频进行复习。随着学习经验增加，学生的自我学习意识会变得更强，对自我学习活动的掌控能力、判断能力和评价能力会不断地提升，学生的独立、自主解决问题的能力也发展起来了。2.有利于创建良好的学习文化创造良好的学习文化，关键是让学生明白学习是他们的目标，而不是任务。翻转课堂的最终目的是让学生成为最优秀的学习者。在翻转课堂上，一切学习活动都以学生为中心开展，教师只是在学习过程中给予必要指导，在这个过程中，学生的学习主观能动性会得到最大限度的发挥，一切学习活动会变成有意义的行为而不再是被迫完成任务。3.有利于知识的内化吸收翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，令学生可以自主安排学习时间和学习进度，从而使大部分学生能够完全理解和吸收新知识。在课外，学生可以凭借自己的努力完成知识的初步接受。遇到难懂的知识点时，他们可以反复观看教学视频，直到将知识彻底理解为止。在课堂上，学生可以借助同学和老师的帮助完成知识的深层内化。翻转课堂可以最大限度地增加课内学习机会，所有学生都能够参与到学习过程中去。他们可以自由地选择学习方式，如独立做练习、参与小组讨论、或是与教师交流等。这将极大提升他们的学习效率，令他们更好地完成知识内化和吸收。三、英语翻转课堂教学模式设计了适合英语教学的翻转课堂教学流程：1.课前（1）教师制作教学课件和教学视频采用翻转课堂教学模式后，学生可以在课后自主掌控学习时间，因此教师在制作教学视频时应多重视设计听、说环节，为学生提供更多机会练习英语听、说能力。另外，为了保证教学效果，在每一个教学环节教师都要制定具体教学目标，设计有针对性的练习或测验，并督促学生按要求完成任务。（2）学生观看视频并进行针对性练习观看教学视频过程中，学生可以自主掌控学习进度，随时暂停甚至回放。在学习或练习过程中如果有不懂的地方，学生应主动凭借自己能力去探究、解决问题。如果自己无法解决，可以把问题记录下来，留到课堂上向老师或同学请教。（3）教师和学生交流探讨解决疑难教师和学生可以通过交流平台（如QQ群）交流学习心得以及学习过程中遇到的难题。在翻转课堂交流平台上，教师与学生会有更多沟通机会，可以要求学生用英语交谈，以帮助学生提升英语应用能力。2.课堂（1）教师讲解疑难并布置学习任务教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到了哪些难题。课堂上教师可以利用少量时间对一些普遍难题进行讲解，这样不仅针对性强，而且效率高，讲解结束后教师会布置作业或学习任务，例如要求学生进行英语单词听写、英语对话练习、就某一话题用英语讨论等。（2）学生分组协作完成学习任务翻转课堂上，分组协作的优势将得到更好地发挥。任何一项学习任务都可以分组完成。例如听写单词时，可以一个同学读单词，其他同学默写，然后再换另一个同学读。这样每一个同学在较短时间内可以得到多次练习和检验学习成果的机会，学习效率极大提升。分组协作的优点是组员之间可以互相帮助、互相监督、共同进步。（3）教师走下讲台与学生交流并指导走下讲台与学生交流过程中，教师应尽量与学生建立起类似于朋友的关系。细心观察每一位学生的特点，了解他们的特长和不足，进行针对性指导，尽量发掘每一个学生的潜力和才能。另外，教师应鼓励学生用英语与自己进行交谈，培养其英语听说能力。（4）师生共同对学习过程进行总结对学习过程进行总结是非常重要的，因为这不仅是对之前的学习进行评价，也会为今后的学习扫除障碍。为了节省时间，每一个学习小组可以一边完成学习任务一边进行组内总结，教师根据汇报结果以及了解到的情况进行最后总结。3.课后（1）学生对知识点进行复习和巩固经过课堂上的练习以及老师、同学的指导和帮助后，如果有些同学仍对某些知识点有疑问，他们可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师、同学交流来解决问题。在参加测试或考试前，学生也可再次观看视频进行复习。（2）教师总结教学过程并完善教学内容课后教师应根据学习目标完成情况，从学生作业和讨论中发现问题，对整个教学过程和教学内容及时进行总结，反思教学过程中的不足，避免今后出现同样问题。另外教师也应抽时间与学生沟通，了解学生学习需求，并鼓励学生提出教学意见和建议。四、英语翻转课堂教学的实施条件1.信息技术支持翻转课堂教学过程中，教师的知识传授和学生的知识内化都离不开电脑和互联网的支持。学生需要使用电脑和网络观看教学视频以及教师提供的英语学习视频和音频材料，有时甚至还需要录音，或在线与同学或老师进行交流，及时解决学习过程中遇到的难题。2.制定新的教学评价机制实施翻转课堂教学模式最好采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。通过英语听、说、读、写训练考查学生对新知识点的掌握程度，通过教师的观察和小组成员反馈考查学生合作解决问题的能力等。终结性评价主要考查学生经过一个学期的学习后对所学知识和技能的掌握程度，通过笔试考查学生的英语读、写和理解能力，通过口试考查学生的英语听、说能力。翻转课堂无疑是一种新型的、非常有活力的教学组织模式，并为英语教学改革开辟一条新的路径。参考文献：[1]吴泽峰，和谐师生关系促进英语教学，山西财经大学学报，2012（2）.[2]王跃华，适合的才是最好的关于因材施教的评说.，教育理论与实践，2011（8）.[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究，远程教育杂志，2012（4）.文章被我刊收录，以上为全文。此文章编码：2015J9368翻转课堂在高职英语教学中的应用作者：陶卫作者单位：重庆三峡职业学院重庆万州404155刊名：城市建设理论研究（电子版）英文刊名：ChengShiJiansheLiLunYanJiu年，卷(期)：2015(20)引用本文格式：陶卫翻转课堂在高职英语教学中的应用[期刊论文]-城市建设理论研究（电子版）2015(20)