中外学前教育史：第十六章

《中外学前教育史》2013-09-192第十六章现代学前教育理论第二节杜威的幼儿教育理论蒙台梭利的幼儿教育理论第三节2013-09-193第二节杜威的幼儿教育理论1859-19522013-09-194一、生平活动与著作教育著作：1897年《我的教育信条》1899年《学校和社会》1902年《儿童与课程》1915年《明日之学校》1916年《民主主义与教育》1938年《经验与教育》2013-09-195二、实用主义经验论“经验”是人的主动尝试行为与环境的反作用形成的一种特殊的结合。这样，行动和结果之间的连续不断的联系和结合就形成了经验。2013-09-196教育的定义：教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导原来经验进程的能力。2013-09-197三、儿童观儿童是具有独特生理和心理结构的人。儿童的能力、兴趣和习惯都建立在他的原始本能之上，儿童心理活动实质上就是他本能发展的过程。如果没有促使儿童本身发展的潜在可能性，那么儿童就不可能获得生长发展。2013-09-198儿童的四种本能：1.语言和社交的本能2.制作的本能（最重要）3.研究和探索的本能4.艺术的本能2013-09-199儿童能力的主要特征：一是“依赖性”，即依赖周围环境而生长；二是“可塑性”，即人所具有的各种能力都不是一成不变的。2013-09-1910儿童生长的过程：一是游戏期（4~8岁）。这是儿童通过活动和工作而学习的阶段。二是自发的注意时期（8~12岁）。该阶段儿童能力逐渐增强，并能控制自己的行动。三是反射的注意时期（12岁以后）。该阶段儿童开始学习系统性和理论性的学科知识，并掌握学科的思维方法。2013-09-1911四、教育即生活与学校即社会“教育即生活”他说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。在他看来，最好的教育就是“从生活中学习”，“从经验中学习”。2013-09-1912“学校即社会”他说：“学校应该成为一个小型的社会，一个雏形的社会……”“学校即社会”的具体要求：一是学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义；二是校内学习与校外学习连接起来，两者之间应有自由的相互影响。2013-09-1913五、思维与教学（一）思维五步与教学五步骤他强调，教学活动应该要能激起儿童的思维，培养他们的思维习惯和能力。思维五步：（1）联想（或译为“暗示”、“建议”），即心灵趋向一种可能的解决。（2）问题，将所曾觉察到的困难或疑虑理论化为一个需要解决的问题，即必须得出答案的问题。（3）假设（或译为“臆说”）；使用一个又一个的建议，作为解决此问题的观念或假设．并通过观察与其他工作，搜集解决此问题的事实材料。（4）推理，对作为观念或假设的心理操作（推理乃推论之一部分，而非全部）。（5）以外表或想象的活动试验此假设。2013-09-1914杜威“五步教学法”：1.教师给儿童一个真实的经验情境；2.在这个情境中产生真实的问题；3.通过各种途径产生对解决问题的思考和假设；4.儿童一步步地展开他所设想去解决问题的方法；5.儿童通过应用检验他的想法，验证假设的价值。2013-09-1915（二）“从做中学”是杜威教育理论的基本原则，实际上就是“从活动中学”、“从经验中学”，他认为，儿童应该从自身的活动中进行学习，教学应该从学生的经验和活动出发。2013-09-1916教学不应直接注入知识，而应诱导儿童全身心地参加活动，在活动中以迂回的方式无意识地获取经验和知识，于是就应“从做中学”。做是根本；没有做，儿童的学习就没有依托。杜威提出要充分利用儿童的游戏本能，让他们以活动为媒介间接学到知识。“从做中学”强调的是要从儿童的现实生活出发，并且依附于儿童的现实生活。教学要为儿童设想，以儿童心理为根据。2013-09-1917六、儿童与教师杜威批判了传统教育的做法，他认为，学校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的措施都应该是为了促进儿童的生长。教育以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的。2013-09-1918第三节蒙台梭利的幼儿教育理论2013-09-1919一、生平活动和“儿童之家”的创立1896年26岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。1898年在都灵(Turin)的教育会议上讲演，提出了自己独特的见解：“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强烈反响。1899年被任命为罗马国立精神治疗学院的院长1901年再次进入罗马大学哲学系深造，研究哲学、教育学、实验心理学和人类学。1907年1月在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，接纳3至7岁儿童，将自己改进后的教育法运用于正常儿童的教育。2013-09-1920代表作：《蒙台梭利方法》（1909年）《蒙台梭利手册》（1914年）《童年的秘密》（1936年）《有吸收力的心理》（1949年）2013-09-1921二、儿童观1.心理胚胎期，即婴儿都有一种创造本能，一种积极潜力，他的精神深深地隐藏着。2.吸收心理，即幼儿具有一种下意识的感受能力，积极地和有选择地从外部世界中进行吸收，成为他心理的一部分。3.发展的敏感期，包括秩序的敏感期、细节的敏感期、行走的敏感期、手的敏感期、语言的敏感期。4.心理畸变，即当幼儿遇到不和谐环境的干扰和影响时，往往会出现各种心理畸变。2013-09-1922三、幼儿教育的原则及环境1、原则（1）自由的原则（2）工作的原则2、环境2013-09-1923四、教育内容和方法（一）肌肉训练（二）感官训练（三）实际生活练习（四）初步知识教育2013-09-1924五、论教师1.“教师”改称为“指导员”，教师教得少而观察得多，教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展。2.教师的儿童观的变革3.教师要了解和认识儿童4.教师的任务5.教师应该接受专门的训练